pedagogia y resiliencia

PEDAGOGIA Y RESILIENCIA
POR: Erika Oliva.

Pasto. 2007

Erika Oliva

TABLA DE CONTENIDO.

1. Introducción

3.

2. Objetivos

5.

3. Esquema del módulo

6.

4. UNIDAD 1. Resiliencia y ciclos de vida.
“Andamiaje sobre el cual construir”

7.

5. UNIDAD 2. Práctica Pedagógica y Resiliencia.
“¿Quiénes somos y donde andamos?”

16.

27.
6. UNIDAD 3. Lúdica, Arte yResiliencia.
“Transformar jugando, transformar creando”.

Erika Oliva

“La resiliencia no es ni una vacuna contra el sufrimiento, ni un estado
adquirido e inmutable, sino un proceso,
un camino que es preciso recorrer.”
Paul Bouvier (1990)
Introducción.
La escuela es en esencia el territorio de aprendizaje del ser humano, el
espacio en el que las y los niños se contrastan unos con otros paradar
camino a la construcción de la personalidad, de la diversidad, de la
ciudadanía. Se convierte en un nicho donde todas y todos se desligan del
primer vínculo afectivo para dar cabida a la creación de relaciones externas
y que se constituyen en pilar fundamental de la vida de todo ser humano, en
este espacio los y las docentes, los y las estudiantes encuentran la
respuesta a preguntasacadémicas y socioculturales, pero también se topan
con la difícil tarea de aceptar la diferencia y sobre todo de abrir las
puertas a un nuevo mundo pintado de dimensiones que pueden guiar y
configurar el desarrollo del potencial creador de una comunidad o sociedad
(Llamas, 2002).
Es así como en las aulas y en los diferentes espacios que integran la
institución educativa, se da rienda suelta a loque somos y lo que queremos
ser. Los y las estudiantes apoyados por los y las docentes descifran
diferentes códigos que les dan la posibilidad de moverse en el mundo actual,
siendo personajes principales de la elaboración de su propio estar en este
mundo.
En este proceso de construcción del ser humano, el modelo de Resiliencia
tiene una variedad de palabras para decir. Tal como lo dicenMaría Cristina
Oliva y Aldo Pagliari(2004), “La resiliencia…cambia el punto de partida del
camino, desconstruye el sujeto imaginario que las diferentes teorías de
aprendizaje establecen como “modelo” de alumno ideal, permite construir
subjetividad desde una posición realista del alumno con el que trabajamos,
brinda una herramienta de análisis que nos introduce en la vincularidad”.
Proponer unactuar pedagógico con el enfoque de resiliencia, permite
estudiar las condiciones en las que los y las estudiantes están ingresando a
diario a la institución educativa y trabajar por que los factores de riesgo y
vulnerabilidad que acompañan este caminar se disminuyan o neutralicen, por
otro lado brinda herramientas para trabajar al interior de una institución
Erika Oliva

educativa teniendoen cuenta que en esta se vivencian con mayor
profundidad aspectos de la sociedad actual como condiciones de extrema
pobreza, consumo de drogas psicoactivas a temprana edad, trastornos de
personalidad, maltrato infantil y familiar, abuso sexual, entre otras.
En este sentido, vale la pena acuñar la frase del epígrafe en la que nos
mencionan a la resiliencia como un proceso, un camino porrecorrer, y vale la
pena acuñarlo en el sentido de adherirlo, aprehenderlo desde la cotidianidad
de la institución educativa, de la comunidad académica con el propósito de
que
los y las docentes se conviertan en adultos significativos que
promuevan herramientas para que los niños, niñas y jóvenes caminen en
medio de la adversidad siendo seres humanos capaces de crear, pero sobre
todo para que laInstitución Educativa en su totalidad se convierta en un
espacio resiliente, que acoja las dificultades que se vivencian a diario en los
seres humanos que acuden a ella.
Lo anterior no implica, que no existan otros espacios de construcción
académica y sociocultural para el ser humano, espacios en los cuales la
práctica pedagógica también tenga su parte y se configure en una
herramienta...