Pedagogia

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APRENDIZAJE HUMANO – METACOGNICION

La metacognición se puede concebir como el guía o entrenador de una persona, el conocimiento metacognitivo puede ser una ayuda o un obstáculo  en el proceso de aprendizaje.
 
En su primer apartado de conocimientos y habilidades meta cognitivas  la autora resalta como primordial: ser consciente de cuáles son las propias capacidades de aprendizaje,  saberque estrategias de aprendizaje son efectivas y cuáles no; planificar una tarea de aprendizaje de forma que pueda tener éxito, y usar estrategias de aprendizaje efectivas, revisar el propio estado del conocimiento actual,  conocer estrategias efectivas para recuperar información previamente almacenada.
 
Estrategias para  hacer meta cognición al leer
 
·         Tener claro el objetivo
·        Identificar lo más importantes para el  aprendizaje
·         Intentar entender lo que leen
·         Utilizar conocimiento previo
·         Imaginar posibles ejemplos  y aplicaciones
·         Predecir lloque van a leer en el siguiente párrafo
·         Comprobar que están entendiendo
·         Intentan aclarar cuestiones ambiguas
·         Persistir en el esfuerzo por entender aquelloque hay dificultades
·         Leer para el posible cambio conceptual
·         Evaluar lo que leen (Beker, 1989;  Barnett, 1997; Dole y otros (1991); Hacker, 1998)
 
El aprendizaje autorregulado incluye  establecer objetivos,  lo que hacer referencia al resultado final deseado desde  la actividad del  aprendizaje (Mayer, 1996);  planificar,  lo que supone determinar cómo aprovechar mejor eltiempo libre y el estilo de aprendizaje (Zimmerman, 1998); auto motivarse,  mantener la motivación intrínseca,  hasta llegar a alcanzar el éxito (Zimmerman, 1998; Risemberg, 1997); autoevaluarse,  es decir hacer seguimiento de los objetivos que se habían propuesto (Butter y Winner, 1995; Schraw y Moshman, 1995);  y termina con la autor reflexión que explica la importancia de  identificar alternativaspara ser más efectivo el aprendizaje en una nueva situación (Winner y stockley, 1998)
 
El autor hace la reflexión respecto de que si el aprendizaje se hace autorregulado, es posible que el aprendizaje sea socialmente regulado (Vygostky, 1992);  y cita el término aprendizaje corregulado, para establecer que son los adultos quienes regulan el aprendizaje de los niños (McCaslin y Good, 1996), por lo cual los adultos  establecen todo un andamiaje para favorecer el aprendizaje, el cual se va retirando en la medida que los niños  van aprendiendo a autor regularse.
 
Los estudiantes interpretan la información de forma diferente según intenten recordar hechos o generar aplicaciones;  algunos estudiantes  se conforman con establecer pequeñas relaciones jerárquicas y otros  se interesan porhacer  estructuras más sofisticadas, lo cual supone la reconstrucción del curso de forma eficaz; para estos autores  tomar apuntes  facilita la dulcificación del material de manera verbal y visual,  lo cual indica que los estudiantes podrán recordar más fácilmente (Howe, 1970; Weinstein y Mayer, 1986).
 
Una estrategia para facilitar el control de la comprensión de los estudiantes es pedirlesque hagan dibujos o diagramas del material que están estudiando (Van Mater, 2001), otra estrategia es pedirles que formulen preguntas antes de una lección o lectura y que las vayan respondiendo en la medida que se va realizando la tarea (Bragstad y Stumpf, 1982; Robinson, 1961). 
 
Una de esos trucos es la denominada mediación verbal, el cual consiste en asociar palabras con otras (mediadoras)para así recordar con más facilidad.   Como segundo truco los autores citan el de imágenes, lugares o números,
 
En cuanto a la naturaleza de la metacognición, los autores señalan que los niños son progresivamente mas consientes de la naturaleza del pensamiento,  así, expresan los autores que los niños desarrollan teorías propias acerca de la naturaleza de su entorno  y de su mundo interior...
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