pedagogia

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUB-CENTRO 06 CUETZALAN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 211 PUEBLA


MATERIA: METODOLIGA DE LA INVESTIGACION IV.

SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE GRUPO “B”.

ASESOR: ERICK TIRADO MARQUEZ.

ALUMNO: MAXIMINO HERNANDEZ ESCOBEDO.








CUETZALAN PUEBLA A 25 DE MAYO DEL 2013.
TRABAJO FINAL METODOLOGÍA E LA INVESTIGACIÓN IV
Presentación
Eneste presente trabajo trata sobre la problemática que se viene trabajando en semestres anteriores, donde identificamos cuales eran los aspectos que se requerían poner atención en la solución de posible problemas que se suscitan en un plantel educativo.
Primero se trabajó con niños de sexto grado y a través de la interacción, el dialogo, la observación y la investigación, se pudieron detectar losproblemas que hacen difícil el aprendizaje escolar; en segundo término se realizó un diagnostico pedagógico donde se utilizaron diferentes instrumento que hicieron posible que los problemas antes detectados ahora se pudieran trabajar más específicamente, utilizando los medios necesarios y los recursos diferentes, para tratar de solucionar dicha problemática.
Ahora en este presente trabajo,describiremos donde se encontraba el problema, explicando la manera de cómo se fue estudiando y como se fue abordando, que instrumentos se utilizaron para auxiliarnos en las posibles soluciones que fuimos encontrando a través de nuestras investigaciones.








DESARROLLO
La problemática del cual hablaremos en este trabajo de diagnóstico es referente a la indisciplina y falta de interés quetienen x aprender la mayoría de los niños que forman el sexto grado de primaria de la escuela Lázaro Cárdenas Del Rio del panorama Coyutla Ver, a través de la observación realizada con ellos a lo largo de estos meses nos damos cuenta que los afecta demasiado el desinterés por las clases principalmente en la asignatura de historia, educación cívica y ética, la lengua indígena intercultural y algunostemas donde se desarrolla la comprensión del texto literario. Cuando se empieza x la primera clase que es matemáticas se muestran interesados, aunque algunas veces cuando se plantean problemas donde tengan que utilizar fracciones, se muestran un poco confusos y lentos para resolverlos. Dichos planteamientos se adaptan lo más que se puede a situaciones que se viven en su contexto como por ejemplosi vemos fracciones o calcular el área de una figura se realizan con relación con algo que ellas conozcan x ejemplo el terreno donde viven, el área de la escuela, la parcela de sus papas etc., con los que ellos tengan contacto todos los días.
Con todas estas adaptaciones se les ve dificultades para que solucionen dichos planteamientos, pues hay veces que se muestran indiferentes ya sea x elgrado de dificultad que siente ante dichos planteamientos o porque no se da cuenta de lo que tiene a futuro estas cuestiones de matemáticas, Solo un pequeño porcentaje de niños pasan x estas situaciones porque en general se observa buena disposición hacia esta asignatura principalmente los niños de este grupo escolar. En la clase de historia se hace notario este problema ya que no les gusta leer ysi lo hacen no comprenden lo leído. Pero si es importante identificar las diferentes épocas en las que transcurrieron dichos secesos, Así como la importancia que tiene la historia para conocer nuestra comunidad y nuestra nación. Al observar el comportamiento de al menos seis niños quienes son los que en la clase se ponen a platicar más, hay veces que cuando se les llama la atención se vuelven másrenuentes y dicen que no van a ser nada de las actividades encargadas y perturba a los demás con su comportamiento al grado de que en algunas ocasiones se han tenido que sacar de la clase momentáneamente para así continuar el trabajo con el resto del grupo. La apatía que sienten por las reglas que se manejan en el salón de clases se ponen de manifiesto al no respetarlo y hacen todo lo contrario...