Pedagogia

LA INTELIGENCIA:
El término inteligencia se utiliza mucho en el lenguaje coloquial, técnico y científico. Habitualmente, se acepta que se trata de un concepto bien definido, que todo el mundo comprende. La realidad queda muy lejos de esta suposición. A poco que se medite sobre el significado del concepto inteligencia, empiezan a aparecer dificultades para definir qué es la inteligencia;incluso, se duda de la validez del concepto.
¿Existe en el ser humano una dimensión a la que se pueda denominar inteligencia? ¿O bien, se incluyen tantas habilidades bajo este término que se hace difícil, si no imposible, poder definir la inteligencia? Este es uno de los debates clásicos, no sólo en el campo de la Psicología, sino también en el ámbito de las ciencias sociales. El debate permaneceabierto y, posiblemente, no se puede aportar una conclusión definitiva al respecto.

La inteligencia es un concepto construido socialmente. Las culturas consideran “inteligentes” a los atributos que favorecen el éxito dentro de estas culturas.(Sternberg y Kaufman, 1998). En las zonas rurales de Kenia, la inteligencia puede ser el don para discriminar cuales son las hierbas naturales que sirven paracurar enfermedades específicas.

En las culturas asiáticas, puede ser la habilidad social. En los países occidentales es el rendimiento superior en las tareas cognitivas. A modo de evolución de los planteamientos de Binet, se han desarrollado dos líneas de pensamiento:  la de los que consideran la inteligencia como una dimensión unitaria, es decir, determinada por un factor general, al cual sele denominó factor “g”, y la de los que estiman la inteligencia como la combinación de diversas habilidades mentales. Quien propuso la existencia de un factor g fue Sperman, en 1927, al hallar que todos los ítems de los test tenían alguna correlación entre ellos. Thurston discutió la postura de Sperman, al sostener que existían habilidades intelectuales independientes, sin relación entre ellas.LA INTELIGENCIA Y SU MEDICIÓN
No es fácil llevar a cabo una evaluación por sospecha de discapacidad intelectual. Básicamente los dos grandes protagonistas en la evaluación son: a) el/os profesional/es involucrados y los instrumentos a ser utilizados en dicha tarea. En ambos aspectos, son varios factores los que pueden influenciarlos.
Para comprender las críticas que se le hacen a los tests dediagnóstico de inteligencia debemos conocer más sobre la inteligencia y acerca de los tests que se utilizan para medirla....
Si bien la lectura de este artículo se hace poco amena por los datos técnicos que contiene, no encuentro otra manera de demostrar que los conceptos de inteligencia y de los tests que la miden no son absolutos, son relativos,  las definiciones dependen de sus creadores yestán sujetas tanto a la aceptación o rechazo por parte de otros.

El punto de vista psicométrico o del análisis factorial: Para descubrir si existe la posibilidad de que haya un factor general subyacente a nuestras capacidades mentales específicas, los psicólogos estudian el modo en que las distintas capacidades se relacionan entre sí. Un método estadístico llamado análisis factorialpermite quelos investigadores identifiquen grupos de ítem del test que miden una capacidad común. Por ejemplo, las personas que tienen facilidad para los ítems de vocabulario suelen tener facilidad para la comprensión de historias, un grupo que ayuda a definir un factor de inteligencia verbal. Otros grupos incluyen un factor de capacidad espacial y un factor de capacidad de razonamiento.


El CI:Coeficiente Intelectual: El CI se obtiene a través de la aplicación de pruebas psicométricas, estandarizadas para la población general, que aportan información sobre el desempeño del niño o niña (o adulto), en tareas que requieren para su resolución, de la utilización de diferentes funciones cognitivas.La clasificación gráfica se basa en la presunción de que las habilidades intelectuales, medidas por el...