pedagogia

LAS LEYES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
 

Dr. Carlos Alvarez de Zayas.
Un estudio teórico, profundo y esencial del proceso docente educativo permitió establecer dos leyes pedagógicas generales, las cuales expresan las relaciones que se dan, primero, entre el medio social y el proceso docente; y segundo, entre los componentes del proceso. Estas leyes son la relación, entre el problema y elobjeto, el objetivo y el contenido; así como entre el objetivo y el método, el objetivo y el resultado, etc. Las leyes expresan las características propias del movimiento del proceso docente educativo y en ellas se encuentra la esencia de éste. Las leyes son también categorías de la Didáctica.
La ley es la relación entre los componentes del proceso docente educativo o entre este y el medio, queexplica esencialmente el porqué se comporta de un modo determinado dicho proceso.
La ley no se descubre directamente de la observación inmediata del proceso. Se requiere de un profundo análisis teórico y de la formulación hipotética de dicha ley, a través de complejos procesos investigativos, fundamentaciones teóricas y su concreción correspondiente, que posteriormente la práctica comprueba.
Loscomponentes operacionales del proceso ( métodos, forma y medio ) describen su desarrollo; las leyes explican el por qué de dicho movimiento, sus causas. Es a través de las leyes que los componentes adquieren su caracterización más esencial.
PRIMERA LEY DE LA DIDACTICA: RELACIONES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO CON EL CONTEXTO SOCIAL: LA ESCUELA EN LA VIDA.
Esta ley establece la relación entre elproceso docente educativo y la necesidad social. Es el proceso docente un subsistema de la sociedad que establece sus fines y aspiraciones. Esto no significa que el proceso docente se identifique con el proceso social en su conjunto. El proceso docente educativo tiene su propio objeto, su propia personalidad, aunque depende en un plano mayor de la sociedad. El vínculo que se establece entre elproceso docente educativo con la sociedad, en que el papel dirigente lo tiene lo social, explica las características de la escuela en cada contexto social, y se formula, según el modelo teórico que defiende el autor, a través de la relación, problema, objetivo, proceso (objeto), que conforman una tríada dialéctica.
CONFORMACION DE LA LEY COMO TRIADA:
Los componentes: problema, objetivo, objeto(proceso), establecen una tríada dialéctica que como ley caracteriza el desenvolvimiento del mencionado proceso. La escuela es parte de la sociedad, y formando parte de ella desempeña un papel fundamental pero subordinada a los intereses y necesidades de aquella. No es pues el mero vínculo o relación entre la escuela y la sociedad, sino con carácter de ley, la subordinación dialéctica de la parte: laescuela; al todo: la sociedad. Los múltiples nexos están presentes no sólo en el ingreso y el egreso sino a lo largo de cada uno de los momentos del proceso docente educativo explícita o implícitamente. Si la escuela no está consciente de esto pierde su rumbo, lo que se reflejará en la calidad de su labor: contribuir a la formación cultural de esa misma sociedad.
Esta relación problema – objetivopor medio del proceso mismo se expresa del modo siguiente: el estudiante se forma para servir a la sociedad, desde la misma escuela y no sólo después de graduado. Esto tiene que objetivamente revelarse en la labor cotidiana escolar.
Preparar al hombre para la vida en la escuela no es formarlo sólo para cuando deje a esta y se enfrente a la vida, es, ante todo, educarlo participando en la vida, enla construcción de la sociedad; es prepararlo para resolver problemas, ya que durante su estancia en la institución docente aprendió a resolverlos.
La institución docente y el proceso que en la misma se desarrolla existen para satisfacer la necesidad de la preparación de los ciudadanos de una sociedad: el encargo social. La necesidad social, como problema, determina el carácter del proceso...