Pedagogia
Páginas: 11 (2551 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2010
DESARROLLO
Uno de los constructivistas Con mayor influencia es el psicólogo Suizo Jean Piaget, quien en sus estudios nunca se preocupó por el aprendizaje formal, sino más bien por el desarrollo intelectual del ser humano. El objeto de sus estudios fueron niños durante las diferentes etapas de sus desarrollo y la manera como éstos iban adquiriendo diversas habilidades mentales.
El desarrollointelectual en términos de cuatro etapas: sensorial-motriz, pre-operacional, operacional Concreta y operacional formal. (Piaget), se espera que los alumnos entren ala etapa de pensamiento operacional formal alrededor de los doce años y que terminen su desarrollo intelectual básico Como a los quince.
Aunque Piaget estaba en contra de la instrucción, su teoría puede ser aplicada de diversasmaneras (Eggen, 1992). El punto central de las teorías Piagetianas es la búsqueda del equilibrio. Para Piaget existe algo innato que nos motiva a buscar orden, estructura y predecibilidad en las cosas que nos rodean. Cuando nuestras estructuras internas explican lo que ocurre en el entorno, existe equilibrio. Cuando éstas no Son capaces de explicar lo sucedido, existe un desequilibrio y comienzaaquí una lucha por alcanzarlo. El aprendizaje sólo se produciría cuando se introduce ese desequilibrio.
El conocimiento es almacenado en esquemas o patrones mentales (Piaget). Un esquema es una estructura que permite almacenar conceptos, procedimientos y relaciones que utilizamos para entender y actuar en el mundo.
La acumulación de nuevas experiencias puede introducir desequilibrio. Estedesequilibrio necesita de un proceso de adaptación que permita a nuestros esquemas recuperar el equilibrio perdido.
La adaptación puede darse por medio de una asimilación o de una acomodación. La asimilación es una actividad de adaptación en la que una experiencia se asimila a una estructura o esquema existente.
La acomodación es una actividad de adaptación que implica un cambio en losesquemas.
Para lograr un mejor desarrollo infantil es necesario que el niño tenga experiencias de manipulación directa de los objetos. Piaget sugiere que durante el desarrollo infantil, estas experiencias permiten a los estudiantes ser capaces de demostrar ciertas habilidades. Muchos de ellos carecen de experiencias previas con las cuales relacionar los conocimientos abstractos típicos de laeducación media y media superior. Esto sugiere que toda sesión debe comenzar haciendo alusión aun ejemplo concreto.
Uno de los problemas mayores que enfrentan los profesores es la interferencia que tienen los conceptos erróneos, producto de ideas preconcebidas o del conocimiento empírico, con el resultado de esta experiencia ha permitido destruir los conceptos erróneos previos que traían consigo estosestudiantes. Dicho en términos Piagetianos, se ha logrado introducir un desequilibrio en los esquemas mentales de los estudiantes. Ahora, éstos se encuentran listos para reencontrar un equilibrio al tener que adaptar sus esquemas mentales debido ala integración de conocimiento nuevo.
Si partimos tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso y que la construcción del conocimiento se da pormedio de estímulos internos y externos, como docentes debemos de elegir de manera adecuada la metodología a emplear para generar de una manera natural el interés en el alumno, igualmente conocer a profundidad los problemas y características de aprendizaje operativo y las etapas de desarrollo cognoscitivo; así mismo tomar en cuenta si el alumno en este nivel ha superado las etapas de:sensorial-motriz, pre-operacional y operacional concreta, ya que si no es así el alumno carecería de experiencias previas con las cuales relacionar los conocimientos abstractos de la educación secundaria, como consecuencia el alumno perderá el interés hacia la asignatura.
Según Piaget el alumno debería alcanzar la etapa operacional formal al término de la educación secundaria, esto debemos los docentes...
Uno de los constructivistas Con mayor influencia es el psicólogo Suizo Jean Piaget, quien en sus estudios nunca se preocupó por el aprendizaje formal, sino más bien por el desarrollo intelectual del ser humano. El objeto de sus estudios fueron niños durante las diferentes etapas de sus desarrollo y la manera como éstos iban adquiriendo diversas habilidades mentales.
El desarrollointelectual en términos de cuatro etapas: sensorial-motriz, pre-operacional, operacional Concreta y operacional formal. (Piaget), se espera que los alumnos entren ala etapa de pensamiento operacional formal alrededor de los doce años y que terminen su desarrollo intelectual básico Como a los quince.
Aunque Piaget estaba en contra de la instrucción, su teoría puede ser aplicada de diversasmaneras (Eggen, 1992). El punto central de las teorías Piagetianas es la búsqueda del equilibrio. Para Piaget existe algo innato que nos motiva a buscar orden, estructura y predecibilidad en las cosas que nos rodean. Cuando nuestras estructuras internas explican lo que ocurre en el entorno, existe equilibrio. Cuando éstas no Son capaces de explicar lo sucedido, existe un desequilibrio y comienzaaquí una lucha por alcanzarlo. El aprendizaje sólo se produciría cuando se introduce ese desequilibrio.
El conocimiento es almacenado en esquemas o patrones mentales (Piaget). Un esquema es una estructura que permite almacenar conceptos, procedimientos y relaciones que utilizamos para entender y actuar en el mundo.
La acumulación de nuevas experiencias puede introducir desequilibrio. Estedesequilibrio necesita de un proceso de adaptación que permita a nuestros esquemas recuperar el equilibrio perdido.
La adaptación puede darse por medio de una asimilación o de una acomodación. La asimilación es una actividad de adaptación en la que una experiencia se asimila a una estructura o esquema existente.
La acomodación es una actividad de adaptación que implica un cambio en losesquemas.
Para lograr un mejor desarrollo infantil es necesario que el niño tenga experiencias de manipulación directa de los objetos. Piaget sugiere que durante el desarrollo infantil, estas experiencias permiten a los estudiantes ser capaces de demostrar ciertas habilidades. Muchos de ellos carecen de experiencias previas con las cuales relacionar los conocimientos abstractos típicos de laeducación media y media superior. Esto sugiere que toda sesión debe comenzar haciendo alusión aun ejemplo concreto.
Uno de los problemas mayores que enfrentan los profesores es la interferencia que tienen los conceptos erróneos, producto de ideas preconcebidas o del conocimiento empírico, con el resultado de esta experiencia ha permitido destruir los conceptos erróneos previos que traían consigo estosestudiantes. Dicho en términos Piagetianos, se ha logrado introducir un desequilibrio en los esquemas mentales de los estudiantes. Ahora, éstos se encuentran listos para reencontrar un equilibrio al tener que adaptar sus esquemas mentales debido ala integración de conocimiento nuevo.
Si partimos tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso y que la construcción del conocimiento se da pormedio de estímulos internos y externos, como docentes debemos de elegir de manera adecuada la metodología a emplear para generar de una manera natural el interés en el alumno, igualmente conocer a profundidad los problemas y características de aprendizaje operativo y las etapas de desarrollo cognoscitivo; así mismo tomar en cuenta si el alumno en este nivel ha superado las etapas de:sensorial-motriz, pre-operacional y operacional concreta, ya que si no es así el alumno carecería de experiencias previas con las cuales relacionar los conocimientos abstractos de la educación secundaria, como consecuencia el alumno perderá el interés hacia la asignatura.
Según Piaget el alumno debería alcanzar la etapa operacional formal al término de la educación secundaria, esto debemos los docentes...
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