Pedagogia

IMPLICACIONES DEL DESARROLLO COGNITIVO EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL
ALUMNADO DE 6 A 16 AÑOS


INTRODUCCION
Cambios en la personalidad, en las estructuras cognitivas, en los códigos morales que afectan a los niños de 6 a 16 años hacen que el docente conozca en profundidad como pueden afectar alproceso de enseñanza y de aprendizaje y cuál es la manera en poder manejar estos cambios para que en la edad adulta sean personas totalmente integradas en la sociedad tanto desde el punto conceptual como procedimental y actitudinal.
Nos centraremos en los principios básicos de las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, la relación que nos propone Vygotsky entre desarrollo y aprendizaje, y enel proceso de aprendizaje y
enseñanza según Ausubel y Bruner.
El desarrollo y la maduración se producen de la siguiente manera:
Un aprendizaje práctico e intuitivo basado en la información sensorial, que tras un tiempo de práctica y reflexión se convierte en un pensamiento simbólico donde se maneja lo aprendido de forma abstracta y puede ser aplicado a una situación real.DESARROLLO COGNITIVO SEGUN JEAN PIAGET
El desarrollo cognitivo del niño o la niña también conocido como “desarrollo espontaneo” del pensamiento, según PIAGET, este depende de varios factores internos individuales (sistema organizativo del pensamiento y la personalidad).
Piaget nos presenta el proceso madurativo humano mediante una serie de periodos (sensoriomotriz – preoperatorio – operatorio –formal) con unas características y posibilidades metales específicas.

características cognitivas de 6 a 12 años
etapa preoperacional (2-7 años), el pensamiento del niño es principalmente egocéntrico y con rasgos de fantasía, aunque es capaz de representar la acción mediante el lenguaje y de imitar conductas.
operaciones concretas (7-11 años) se caracteriza por un pensamiento con un elevadodesarrollo del ordenamiento y clasificación de conceptos, tales como casualidad, espacio, tiempo, velocidad que son los inicios para la formulación abstracta.
Características cognitivas de 13 a 16 años
Inmersos en la etapa de las operaciones formales (Piaget), los niños y las niñas son totalmente capaces de comprender conceptos abstractos cada vez más complejos. Se desarrollan sentimientosidealistas y hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.



RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO SEGÚN LEV VYGOTSKY
Al hablar de desarrollo hacemos referencia a la mejora progresiva del lenguaje, el razonamiento, la memoria, la atención.
Vygotsky (1988) considera a todas las personas seres sociales y por lo tanto el conjunto de conocimientos que adquieren son un producto social.
La relaciónque existe entre aprendizaje y desarrollo se explica mediante el concepto Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) que se manifiesta a través de 2 niveles;
1.- Nivel real de desarrollo; Las tareas que el discente es capaz de
realizar por él mismo
2.- Nivel de desarrollo potencial; El segundo mediante las actividades
que realiza con ayuda .

Para Vygotsky , la persona desarrolla dostipos de funciones mentales:
1.- Funciones mentales superiores ; son determinadas genéticamente
y que reflejan nuestra reacción o respuesta al ambiente
2.-Funciones mentales inferiores ; adquiridas a través de la interacción
social y que determinan forma de ser, los valores, la cultura.

En definitiva, para Vygotsky el aprendizaje en sociedad es lo que permite alcanzar elmáximo desarrollo dentro de su potencial.


PROCESO DE APRENDIZAJE SEGÚN DAVID AUSUBEL
El aprendizaje es un proceso mediante el cual la información nueva se asocia a un aspecto relevante del individuo (concepto integrador) y sobre el cual se apoyan y se construyen los nuevos conocimientos. Para Ausubel aprender es sinónimo de comprender, ya que esta es la forma de recordar mejor los...