Pedagogia


En este capítulo se analizan tres formas diferentes de concretar en el currículo las intenciones educativas presentes en los objetivos: por la determinación de los contenidos, mediante losresultados esperados del aprendizaje y por la sugerencia de actividades. Se describe, en primer lugar, la vía de concreción mediante la determinación de contenidos científicos. Se presentan criterios para suselección y se esbozan cuatro propuestas concretas para los alumnos de 11 a 14 años. Se analizan los aspectos comunes y las diferencias y se hacen algunas consideraciones de tipo general sobre loscontenidos más adecuados para este tramo educativo, además de señalarse criterios para su organización y secuenciación. Se hace también especial hincapié en el nuevo concepto de contenido, que supera elreduccionismo conceptual y abarca los aspectos procedimentales y actitudinales. Se analiza, a continuación, la vía de concreción por los resultados esperados del aprendizaje, poniendo ejemplosconcretos procedentes de los diseños curriculares inglés y español. Se destaca el interés de esta vía de concreción para ayudar al profesorado en su práctica docente. Por último, se dedica atención a la víade concreción mediante el diseño de actividades. Se destaca el interés del diseño de los programas de actividades dentro de la óptica constructivista. Se sugiere que los currículos científicos que sediseñen estén acompañados por materiales complementarios que contemplen secuencias diversas de actividades, a fin de que sirvan de orientación al profesorado.
Participacion del estudiante
Teniendoeso en cuenta, advierte que los temas de estudio adecuados para el período de 11 a 14 años deberían cumplir estos requisitos:
Tener una utilidad directa e inmediata para que los estudiantes comprendansu entorno cotidiano e interactúen con él.
Tener una utilidad indirecta en el sentido de que su uso puede no verse como inminente, aunque el estudiarlos e investigarlos producirá el desarrollo de...