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Julio Actividades Integradoras De Iii Ciclo Y M (2)
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Julio Actividades Integradoras De Iii Ciclo Y M (2) - Document Transcript

Dirección Nacional de Educación Gerencia de Gestión Pedagógica Jefatura Académica Ejemplos de actividades integradoras de III ciclo y Bachillerato General Introducción Una de losrequisitos de la actual normativa de evaluación es la inclusión progresiva de actividades integradoras como actividades de evaluación sumativa. Este requerimiento responde a la actualización curricular por competencias, que propone aprendizajes que permitan al alumnado enfrentar con garantías de éxito tareas simples y complejas en un contexto determinado. En este sentido, no es suficiente laevaluación por medio de pruebas objetivas, revisión de cuadernos o exposiciones sobre contenidos puntuales. Además de estas actividades es necesario exponer al alumnado ante una situación problema que sea significativa para ellos y les motive a movilizar lo aprendido con iniciativa e interés. La complejidad de las actividades integradoras radica en el planteamiento de la situación problema que le dasentido y en su coherencia con los indicadores de logro de los programas de estudio. Para orientar mejor a las maestras y maestros en la formulación de actividades integradoras se ha escrito este material de apoyo que cuenta con una fundamentación mínima y ejemplos que los docentes pueden modificar y mejorar según su criterio. Este documento forma parte de la entrega técnica y/o asistencia técnicaimpartida por los Equipos de Seguimiento a la Calidad Se exhorta a que los docentes elaboren actividades integradoras con la plena confianza de que la experiencia les ayudará a mejorarlas, de manera que el próximo año sentirán más seguridad y destreza en su formulación. Finalmente, se considera oportuno brindar las siguientes aclaraciones: a) Se debe exponer al alumnado a la resolución desituaciones problema como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, antes de hacerlo en el proceso de evaluación sumativa. b) La rúbrica no es el único instrumento para registrar los desempeños de la actividad integradora. Se presenta como ejemplo, pero pueden utilizarse también escalas de valoración, listas de cotejo, etc. I Fundamentación básica: La actividad integradora es una actividad deevaluación que consiste en utilizar una situación-problema real o simulada de esa realidad. (podríamos también afirmar: situación-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados. Características de las actividades integradoras:
 La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursospreviamente interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo intuitivo, creativo, etc.)  La seguridad de obtener una evidencia, a través de una producción esperada: un informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de limpieza, etc.  La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no didáctico), en el sentido deque esta actividad no pretende introducir (aprender) recursos o contenidos, sino evaluarlos. Cualidades que debe presentar: 1. Significativa. Para ello deberá cumplir con la mayoría de las siguientes condiciones: o tocar los intereses del alumno o ser un desafío y hacer avanzar al alumno o darle sentido a los saberes o explorar los campos de aplicación de saberes o interpelar la construcción desaberes o evidenciar la distancia entre teoría y práctica 2. Con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué»). 3. Compleja. 4. Del nivel correcto. 5. Basada en documentos contextualizados. 6. Que evidencia los principales recursos a movilizar. Constituyentes de la situación problema Debido a que la situación problema es el eje de la actividad integradora, debe presentar elementos...
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