pedagogía ambiental en venezuela

Fecha de recepción: 20-03-03
Fecha de aceptación: 17-06-03

DIGNORA BOADA Y JOSÉ ESCALONA
CIEDUC@ULA.VE
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
ESCUELA DE EDUCACIÓN

Resumen
El origen de la Educación Ambiental en Venezuela se considera como una aportación de los movimientos conservacionistas, dentro de los
cuales participaron y siguen participando muchos docentes sensibilizados por la realidadambiental del país y del globo. Esta tradición se ha
visto reflejada en el sistema educativo y sus programas, pudiendo ser percibida en forma explícita o implícita en la mayor parte de los currículos
de todos los niveles. Para el nivel de educación inicial (preescolar) su inclusión se hizo desde 1986 con un programa particular, aun cuando, en
forma sutil, ha estado presente en los programaspedagógicos propios de este nivel como son la guía práctica y diseño curricular.
Palabras clave: Enseñanza, educación, ambiente, currículo, pedagogía y preescolar.

Abstract
ENVIRONMENTAL PEDAGOGY IN VENEZUELA AND INITIAL EDUCATION
The origin of environmental education in Venezuela is considered an inheritance of the conservationist movements, where many teachers
who have become aware of theenvironmental situation of the country and of the world have participated and continue to do so.
This tradition has been reflected in the educational system and its programs, and it can be seen, implicit or explicitly, in the majority of
curriculums at all levels. For the initial education level (Preschool), its inclusion was made since 1986 with a particular program, even though, in
certain ways,environmental education has been present in pedagogical programs at this level such as the practical guide and curricular design.
Key words: Teaching, Education, Environment, Curriculum, Pedagogy, Preschool

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EDUCERE, ARTÍCULOS ARBITRADOS • ISSN: 1316-4910 •AÑO 8, Nº 25, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2004 • 181-186

PEDAGOGÍA AMBIENTAL EN
VENEZUELA Y EDUCACIÓN INICIAL

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Introducción

acia1930, con la creación de la
Sociedad Venezolana de Ciencias
Naturales, comenzó a crecer
espontáneamente el movimiento
conservacionista venezolano, cuyo
objetivo era despertar conciencia
sobre la importancia de proteger los
recursos naturales mediante la participación social.
Tiempo después, el término Educación Ambiental [EA]
fue acuñado para definir aquel enfoque socio-naturalista
que seabría paso en los sistemas educativos, cuyos
primeros antecedentes contemporáneos fueron acuñados
en el “estudio dentro de la naturaleza” y la “educación
para la conservación” como mecanismos de la “educación
fuera del aula” (Pineda, 1993). Todos estos enfoques
aparecieron, solapadamente, en los programas escolares
desde el siglo XIX y continúan existiendo con sus
múltiples imperfecciones,enfoques y derivaciones,
quizás, con tres problemas fundamentales: la formación
docente, la falta de continuidad y la persistencia de la no
transversalidad en algunos niveles (Mayora, 2002). La
EA ha sido enfocada como un proceso integrador,
vivencial y vehículo potencial para el desarrollo del
currículo, especialmente en educación inicial, expresión,
que a los efectos de este escrito,usaremos indistintamente
del término educación preescolar, ya que lo consideramos
indisolutorios, aunque susceptibles de ser aclarados.
Conviene así, comentar que la elucidación del término
educación inicial no es tarea fácil, pues requiere acudir a
otros conceptos relacionados, como el de infancia, los
cuales se prestan a diversas interpretaciones desde cada
contexto, y reseñar esa pugna noes el objetivo de este
artículo, por lo que solamente brindaremos una visión
panorámica del asunto. Precisamente, al hacer referencia
a la educación inicial resulta complejo establecer una
diferenciación concreta entre ésta y expresiones cercanas
como educación preescolar, educación primera o
educación infantil. No obstante, en los últimos años todos
estos términos se han visto ampliados...