PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA

PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
PRESENTACION
Un nuevo siglo se abre ante nosotros y el mismo comienza con toda la carga de éxitos, logros, incertidumbres y problemas heredados del anterior, durante el cual un vertiginoso desarrollo de la ciencia y la técnica han hecho más evidente las diferencias entre unos países y otros, en un mundo cada vez más unipolar.
Un desarrollo considerable se haexperimentado también en las teorías, concepciones, e investigaciones en el campo de la educación.
Ello motiva que los sistemas educativos de la región latinoamericana y caribeña se encuentren ante nuevos desafíos que deben ser enfrentados, aún cuando el pesado lastre del analfabetismo, la ausencia de escuelas y maestros, el autoritarismo y el tradicionalismo que imperan en muchas aulas, continúanlimitando las posibilidades creativas y las inteligencias de muchos niños y jóvenes. También se ha hecho evidente que el conocimiento emerge con una fuerza creciente que puede movilizar e impulsar
el desarrollo social, por lo tanto, es necesario, partiendo de los aportes científico
s acerca de las regularidades de este proceso, y de los elementos que potencian al hombre como transformador de susrealidades y de sí mismo, poder instrumentar nuevos proyectos pedagógicos, basados en formas superiores de enseñanza que posibiliten la formación de individuos, de profesionales, capaces de dar respuesta a las exigencias del mundo contemporáneo. Ante estas realidades es necesario que el profesorado, comprometido con su entorno social y el momento histórico que vive, se capacite para poder transformar laescuela y la propia sociedad.



LA PEDAGOGIA TRADICIONAL
El pensamiento pedagógico es una consecuencia del devenir histórico de la
humanidad. La ciencia es una expresión importante del desarrollo de la sociedad y la ciencia pedagógica es parte de ésta. En el proceso de transformación de la comunidad primitiva en sociedad dividida en clases, se determina con mayor especialización losoficios tales como la herrería, la
alfarería, la artesanía, etc., lo que contribuye al acelerado salto progresivo hacia el
esclavismo. Comienzan a manifestarse las ideas pedagógica
s, con la diferenciación social esclavista y esclavo se plantea la necesi
dad de separar la formación intelectual de la preparación para las tareas que exigen esfuerzo físico, las clases dominantes insisten en que lamasa laboriosa acepte esa desigualdad. Es así como la enseñanza de los conocimientos existentes hasta ese momento, es un privilegio
de las clases selectas, en tanto el trabajo físico comienza a ser una condición inherente a las clases explotadas. En un inicio, es en los países del orient
e antiguo donde las ideas pedagógicas se llevan a la práctica, se constituyen y es
tablecen institucionespara el aprendizaje de
los conocimientos a las que asisten las clases privilegiadas. Hay manuscritos muy
antiguos de China, la India, Egipto y otros países donde aparecen ideas y
pensamientos de valor acerca de las cualidades que debe tener el maestro y el
alumno, que se reconocen por la humanidad y son parte del desarrollo cultural de
estos pueblos. Más adelante este pensamiento pedagógicose
desarrolla en otras civilizaciones esclavistas como Grecia y Roma con figuras
como Sócrates, Platón, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano, cuyas disertaciones
contienen ideas sobre la enseñanza y la educación que tienen vigencia en la actualidad. Surge el término Academia
donde los alumnos se reunirán para escuchar al maes
tro y sus disertaciones sobre un tema determinado. Unacaracterística de esta enseñanza es que se desarrollaba de forma oral, Sócrates trabajó la enseñanza de los conceptos y sus definiciones a través de su
método de la Ironía y Mayeútica en el que la contradicción era la esencia para la
asimilación del conocimiento. Platón, alumno de Socrátes,
fue el primer pensador en poseer una filosofía de la educación, antes que él nadie
se había dedicado a...