pensadores clasico y neoclasico
Páginas: 19 (4716 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2013
Economía y sociedad
A. Principales pensadores de las escuelas
1. Clásica
2. Neoclásica
B. Principales conceptos microeconómicos y macroeconómicos
1. Demanda, oferta y precio de equilibrio
2. Producto Interno Bruto (PIB), y ahorro
C. Globalización
1. Comercio internacional (compra y ventas)
D. Estructura político-social de México (1940-2005)
1. El gobierno y su composición
2. Identidadcultural
3. Aparatos ideológicos del Estado
E. Estructura económica de México (1940-2005)
1. Procesos de industrialización por sustitución de importación (ISI)
2. Modelo Neoliberal en México
Los principales pensadores de la escuela clásica estan ubicados entre el siglo XVIII y XIX, muchos de los cuales son:
Adam Smith (1723-1790)
Thomas Robert Malthus (1766-1834)
Jean-Baptiste Say(1767-1832)
David Ricardo (1772-1823)
James Mill (1773-1836)
John Stuart Mill (1806-1873)
Algunos autores incluyen a Carlos Marx.
Los economistas neoclasicos -que basaron su trabajo en el de los anteriores- aparecen a finales del siglo XIX y principios del XX, dieron una base firme a la Economía mediante la lógica y las Matemáticas, los mas importantes son:
Alfred Marshall (1842-1924)Leon Walras (1834-1910)
Vilfredo Pareto (1848-1923)
William Stanley Jevons (1835-1882)
Algunos menos famosos pero no menos importanes:
Maffeo Pantaleoni (1857-1924)
Ysidro Edgeworth (1845-1926)
Enrico Barone (1859-1924)
Giovanni Antonelli (1858-1944)
Pasquale Boninsegni (1869-1939)
Étienne Antonelli (1879-1971).
scuela neoclásica
(1925-1945)
LA ESCUELA NEOCLASICA
La escuelaneoclásica esta formado por los continuadores delos clásicos de la administración. Existe , por un lado, la escuela neoclásica de administración industrial, formada por ingenieros que continuaron desarrollando los métodos y técnicas de Taylor, y por otro, la escuela neoclásica de dirección y administración general, ubicada en una tarea de continuidad con las propuestas de FAYOL.
Como escuela,incluye a autores sumamente homogéneos, tal vez por que todos ellos aceptan íntegramente las pautas filosóficas y metodologicas de los precursores. La dificultad se presenta con su ubicación temporal como escuela, pues se extiende desde el fallecimiento de los precursores hasta la década de los años cincuenta , como influencia activa, llegando casi hasta nuestros días su influencia pasiva, por la meradifusión de sus trabajos.
A través de un análisis mas profundo, puede determinarse que el verdadero momento de producción y actuación de esta escuela estuvo entre 1930 y 1948, o sea, entre la gran depresión económica y la segunda posguerra mundial.
A pesar de haber actuado en forma contemporánea con la escuela de relaciones humanas, esta escuela centra su foco de atención en aspectosdiferentes: como aquella, no considero para nada la dimensión informal (de la conducta y el comportamiento), sino que se concentro en la dimensión formal, tratando de continuar la búsqueda de eficiencia a través de técnicas complementarias o suplementarias de las legadas por los precursores.
En el periodo 1930/1948, con ya mas de treinta años de vigencia de las técnicas y teorías clásicas, lasorganizaciones presentaban especiales características que exigían su consideración.
Precisamente en esta dimensión, ocurrió que el tiempo transcurrido y los hechos sucedidos en el contexto transformaron a las organizaciones, obligando a los investigadores a estudiar formas de adaptación y modernización delas técnicas tradicionales de eficiencia y racionalización.
La segunda guerra mundial, laexpansión económica de los estados unidos, el constante grado de concentración económica y la evolución del nivel tecnológico que derivo en elevados índices de automatización, generaron en las organizaciones las siguiente características diferenciales:
Mayor automatización en sus procesos productivos;
Menor utilización de mano de obra en trabajos de producción, transporte, carga, descarga y...
A. Principales pensadores de las escuelas
1. Clásica
2. Neoclásica
B. Principales conceptos microeconómicos y macroeconómicos
1. Demanda, oferta y precio de equilibrio
2. Producto Interno Bruto (PIB), y ahorro
C. Globalización
1. Comercio internacional (compra y ventas)
D. Estructura político-social de México (1940-2005)
1. El gobierno y su composición
2. Identidadcultural
3. Aparatos ideológicos del Estado
E. Estructura económica de México (1940-2005)
1. Procesos de industrialización por sustitución de importación (ISI)
2. Modelo Neoliberal en México
Los principales pensadores de la escuela clásica estan ubicados entre el siglo XVIII y XIX, muchos de los cuales son:
Adam Smith (1723-1790)
Thomas Robert Malthus (1766-1834)
Jean-Baptiste Say(1767-1832)
David Ricardo (1772-1823)
James Mill (1773-1836)
John Stuart Mill (1806-1873)
Algunos autores incluyen a Carlos Marx.
Los economistas neoclasicos -que basaron su trabajo en el de los anteriores- aparecen a finales del siglo XIX y principios del XX, dieron una base firme a la Economía mediante la lógica y las Matemáticas, los mas importantes son:
Alfred Marshall (1842-1924)Leon Walras (1834-1910)
Vilfredo Pareto (1848-1923)
William Stanley Jevons (1835-1882)
Algunos menos famosos pero no menos importanes:
Maffeo Pantaleoni (1857-1924)
Ysidro Edgeworth (1845-1926)
Enrico Barone (1859-1924)
Giovanni Antonelli (1858-1944)
Pasquale Boninsegni (1869-1939)
Étienne Antonelli (1879-1971).
scuela neoclásica
(1925-1945)
LA ESCUELA NEOCLASICA
La escuelaneoclásica esta formado por los continuadores delos clásicos de la administración. Existe , por un lado, la escuela neoclásica de administración industrial, formada por ingenieros que continuaron desarrollando los métodos y técnicas de Taylor, y por otro, la escuela neoclásica de dirección y administración general, ubicada en una tarea de continuidad con las propuestas de FAYOL.
Como escuela,incluye a autores sumamente homogéneos, tal vez por que todos ellos aceptan íntegramente las pautas filosóficas y metodologicas de los precursores. La dificultad se presenta con su ubicación temporal como escuela, pues se extiende desde el fallecimiento de los precursores hasta la década de los años cincuenta , como influencia activa, llegando casi hasta nuestros días su influencia pasiva, por la meradifusión de sus trabajos.
A través de un análisis mas profundo, puede determinarse que el verdadero momento de producción y actuación de esta escuela estuvo entre 1930 y 1948, o sea, entre la gran depresión económica y la segunda posguerra mundial.
A pesar de haber actuado en forma contemporánea con la escuela de relaciones humanas, esta escuela centra su foco de atención en aspectosdiferentes: como aquella, no considero para nada la dimensión informal (de la conducta y el comportamiento), sino que se concentro en la dimensión formal, tratando de continuar la búsqueda de eficiencia a través de técnicas complementarias o suplementarias de las legadas por los precursores.
En el periodo 1930/1948, con ya mas de treinta años de vigencia de las técnicas y teorías clásicas, lasorganizaciones presentaban especiales características que exigían su consideración.
Precisamente en esta dimensión, ocurrió que el tiempo transcurrido y los hechos sucedidos en el contexto transformaron a las organizaciones, obligando a los investigadores a estudiar formas de adaptación y modernización delas técnicas tradicionales de eficiencia y racionalización.
La segunda guerra mundial, laexpansión económica de los estados unidos, el constante grado de concentración económica y la evolución del nivel tecnológico que derivo en elevados índices de automatización, generaron en las organizaciones las siguiente características diferenciales:
Mayor automatización en sus procesos productivos;
Menor utilización de mano de obra en trabajos de producción, transporte, carga, descarga y...
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