Pensamiento critico

Jacques Piette
Universidad de Sherbrooke (Québec). Canadá.
 

Jacques Piette es profesor de comunicación en el Departamento de Letras y Comunicación de la Universidad de Sherbrooke (Québec). Doctorado en Comunicación por la Universidad de Montreal, es un reconocido especialista en el campo de la educación para los medios en Canadá. Sus trabajos de investigación están dedicados,principalmente, al estudio de los fundamentos teóricos de la educación para los medios en el nivel internacional. Ha publicado recientemente una obra cuyo título es Éducation aux médias et fonction critique. En esta obra realiza un balance del desarrollo de la educación para los medios en el mundo y analiza la manera en que los programas de educación para los medios definen y llevan a la práctica el conceptode pensamiento crítico.
En la actualidad, Jacques Piette trabaja en un proyecto de investigación del Ministerio de Cultura y de Comunicación de Québec cuyo objetivo es presentar el estado de la cuestión de las relaciones que los jóvenes del nivel secundario (12 y 13 años) de esta provincia tienen con Internet;.
Desde hace muchos años participa en diferentes proyectos experimentales de educaciónpara los medios en el marco escolar y colabora al mismo tiempo, en calidad de consultor, con organismos de Québec que promueven la educación para los medios.

 
 
 
 
 
UNA EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS CENTRADA EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

 
(Traducción de Therése Lafond y Daniel López Zani)
 
 
 
Acerca de una progresiva “institucionalización” de la educación para losmedios
 
En los últimos años, la educación para los medios ha tenido un desarrollo importante a nivel internacional. Efectivamente, cada vez son más numerosos los países que optan por incorporar estas enseñanzas en los programas escolares existentes, al mismo tiempo que un número creciente de investigadores, tanto en el ámbito de ciencias de la educación, como en el de ciencias de lacomunicación, hacen de la educación para los medios su principal actividad investigadora.1 Paralelamente al desarrollo y a la investigación de nuevos programas a través de todo el mundo, se asiste asimismo a un cierto reconocimiento de la educación para los medios dentro de la comunidad científica. Se observa pues una multiplicación de obras y de publicaciones especializadas sobre el tema y las ocasiones deintercambio en el marco de encuentros de índole académica son cada vez más numerosas. En síntesis, debe destacarse que desde hace algún tiempo se está produciendo una progresiva “institucionalización” del movimiento de educación para los medios, hasta el punto que numerosos investigadores la consideran hoy no sólo como un campo de estudios y de investigación autónoma, sino también una verdaderadisciplina dentro de las ciencias sociales. De esta manera, la educación para los medios se presenta como un nuevo campo de estudios que vincula los intereses de investigación en ciencias de la comunicación y en ciencias de la educación.
Esta pretensión de acceder al rango de campo de estudios y de investigación autónoma nos lleva a observar más profundamente los fundamentos teóricos de laeducación para los medios. Nuestra propuesta apunta a establecer si la educación para los medios ha conseguido realmente, como ella lo pretende cada vez más, contar con bases teóricas sólidas capaces de guiar de manera coherente la elaboración de programas escolares en lo que concierne a su propio ámbito..
 
 
La naturaleza específica de la educación para los medios
 
 
A primera vista loque parece más significativo del campo de la educación para los medios, es el carácter heterogéneo de los programas, así como la diversidad de sus enfoques para estudiar el papel y la influencia de los medios.[1] Sin lugar a dudas, desde sus comienzos, la educación para los medios ha tomado formas muy diversas, hasta tal punto que puede aparecer a los ojos de algunos como una amalgama de...