Pensamiento Histórico

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Pulido Cárdenas, Miguel PENSAMIENTO COMPLEJO: UNA PERSPECTIVA PARA ENSEÑAR A PENSAR LA HISTORIA EN EL CONTEXTO DEL AULA Ciencia y Sociedad, vol. XXXIV, núm. 2, abril-junio, 2009, pp. 234-263 Instituto Tecnológico de Santo Domingo República Dominicana
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www.redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertoCIENCIA Y SOCIEDAD Volumen XXXIV, Número 2 Abril-Junio 2009

PENSAMIENTO COMPLEJO: UNA PERSPECTIVA PARA ENSEÑAR A PENSAR LA HISTORIA EN EL CONTEXTO DEL AULA (Complex Thought: a perspective to teach how to think about history in the classroom context.)
Miguel Pulido Cárdenas*
En los debates científicos de hoy se ha generado una rigurosa y sistemática reflexión con respecto a la complejidad y surelación con el saber. Desde diferentes ópticas, se observa un debate teórico que se acercan al estudio del conocimiento complejo para la educación del futuro, localizándose entre estos, la Historia. En esta disciplina de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes deben establecer redes de conocimientos para la comprensión del tejido social, muy vinculado a las concepciones del enfoque profundo deaprendizaje. Cumplir con esta finalidad en el contexto del aula, supone diseñar las estrategias de aprendizaje para enseñar a pensar históricamente. PALABRAS CLAVES Complejidad, contexto del aula, redes de conocimientos, pensamiento histórico. ABSTRACT In today’s scientific debates a rigorous and systematic reflection has been generated about the complexity and its relation with knowledge. Fromdifferent points of view, a theoretical debate is observed which connects the study of the complex knowledge to the education of the future, specifically history. In this “teaching anlearning” discipline, the students must stablish areas of knowledge related to the social weave comprehension and the concepts of the deep focal learning. To accomplish this purpose in the classroom context, it involvesdesigning strategies to teach how to think historically. KEY WORDS Complexity, classroom context, knowledge areas, historical thought.

* Universidad “Carlos Rafael Rodríguez”, Cienfuegos, Cuba.

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Ciencia y Sociedad, Vol. XXXIV, núm 2, 2009, 234-263

INTRODUCCIÓN En los estudios históricos, la complejidad ha constituido una temática nada novedosa, su origen podemos localizarlo en lasindagaciones de Vigotsky con respecto al establecimientos de redes estructurales para comprender el tejido social histórico como se localiza en el texto “Pensamiento y Lenguaje”. Para este autor, la construcción de los conocimientos históricos constituye un procedimiento que transita por las operaciones superiores del intelecto, que significa enseñar a pensar históricamente. La construcción delpensamiento histórico en contenidos de aprendizaje, constituye hoy un tema de interés en las investigaciones históricas, psicológicas y pedagógicas, por la complejidad que significa para aprender los contenidos históricos, que exige un análisis reflexivo sobre qué significa y cómo proceder para que los escolares piensen históricamente. Ello ocurre, porque el pensamiento histórico resulta un modo másde aprehensión de la realidad, si se trata de insistir en las ventajas de pensar históricamente en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la Historia Desde la perspectiva apuntada, en los debates científicos de hoy se ha generado una rigurosa y sistemática reflexión con respecto a la complejidad y su relación con el saber para enseñar a pensar los contenidos que se diseñan curricularmente en el...