Pensamiento Matematico

Matemática en preescolar.
“Tanto el alumno como el docente tienen un rol activo, el primero en relación a la construcción de los saberes y el segundo en la generación de estrategias que garantice la adquisición de los mismos”
Weinstein.
En mi práctica pude llevar acabo tres actividades correspondientes a número, medida y figuras geométricas. A continuación hare un pequeño análisis sobre mipráctica, en cuanto a situación problema, variables, organización del grupo, material y evaluación.
Situación problema: según Weinstein el juego es una actividad que permite el conocimiento y la búsqueda de estrategias, que involucra al niño en su totalidad. Deben implicar un obstáculo cognitivo y garantizar el interés y la motivación del niño, planteando a su vez situaciones problema queinvolucren contenidos, creando así una situación de aprendizaje.
En mis actividades se plantearon situaciones de juego, por ejemplo en las que se debía pescar para después realizar una operación matemática, otra en la que ellos mismos debían trabajar con el juego del tangram, para ellos fue un momento en el que podían tener acceso al material didáctico, ya que casi no se los permiten, por lo que fuemotivador poder jugar y al mismo tiempo identificar las figuras y sus características, además en otra actividad en la que debían recortar para hacer un dibujo los niños pusieron en práctica estos conocimientos, haciendo una serie de recortes de figuras para después integrarlo en una forma que diera lugar a un objeto, como una casa, un barco etc.
Variables. Según los contenidos visto en ¿Cómo enseñarmatemáticas en el jardín? El ERMEL sostiene “Variable didáctica es una variable de la situación sobre la cual el docente debe actuar que modifica las relaciones de los alumnos con las nociones en juego, provocando la utilización de las estrategias de solución”.
En las actividades que lleve a cabo, se me dificulto un poco cambiar de variable en la actividad, casi todas se mantuvieron dentro delmismo nivel y aun que los pequeños lo realizaron, no considero haber tenido la habilidad de realizar estas variables, por otro lado es la primera vez que trabajamos este tipo de componente dentro de la actividad, por lo que la falta de experiencia me limito al realizarlo. En un caso, hice una variable al pedir a los niños que ellos crearan libremente con las figuras del tangram.
Organización delgrupo: Weinstein dice que al trabajar en grupos pequeños se maximiza la participación y el contacto directo con el conocimiento, además de favorecer la autonomía.
En cuanto a mi práctica las actividades se hicieron una individual y dos en equipo de 4-5 niños. Me di cuenta que en el trabajo en equipo los niños se apoyan entre ellos expresando cada uno ideas para llegar a la solución del problema,pero que también da lugar a discusiones dentro del equipo y que unos niños no permitan que los de menos participación colaboren en la actividad, generando una desigualdad de oportunidades.
Material didáctico: El material que se debe utilizar con los niños debe ser de carácter concreto (material recortable, semillas, palitos, corcholatas, semillas grandes, cartoncillo, hojas, botones, etc. ymaterial que se pueda manipular.
Como docente se debe tener en cuenta el manejo del material con el grupo, dar las instrucciones claras antes de repartirlo, dar la oportunidad de que los niños lo exploren.
En cuanto a mi material usado en la anterior intervención, considero que fue concreto y que si se les dio a los niños la oportunidad de conocerlo y utilizarlo como medio para adquirir losconocimientos que se buscaban alcanzar. El material que use fueron, pececitos de cartón, cañas de pescar, tangram y diferentes objetos que sirvieron para medir.
La principal dificultad con el material fue el manejo con los niños, al presentarlo, por que sirvió como distractor en algunas ocasiones, pero no considero que se haya perdido el objetivo, si no que al contrario fue muy efectiva la selección de...