Pensando las instituciones

1) La historia
La escuela fue creada alrededor de 1900 para formar maestros, y continuó con ese objetivo hasta 1969. En 1970, por una disposición estatal, pasó a ser bachillerato con orientaciones. La formación de maestros pasó al nivel terciario.
Se marcan dos períodos en la historia: el de la escuela normal propiamente dicha, con una duración de más de sesenta años, y el delnormal-bachillerato, que aunque conserva el nombre de Normal, ha dejado de serlo. Este último se extiende hasta la actualidad. La modalidad de enseñanza media que brinda es el bachillerato. Se organiza en dos ciclos: el ciclo básico común y el ciclo especializado, que ofrece orientaciones a elección de los alumnos. Una de ellas es de formación docente. El Departamento de Educación Media tiene veintitrés cursos,todos muy numerosos: en el ciclo básico llegan a tener hasta cuarenta y nueve alumnos.
2) Localización
Los datos corresponden a una escuela de un centro urbano. Da la imagen de una institución que se fijó en el pasado, con una tradición que se intenta mantener, con espacios que hablan de un tiempo pasado glorioso. Se percibe el esfuerzo por conservarla. La escuela aparece conmás signos de vitalidad en el piso de abajo. El sector del salón de actos parece representar el paso del tiempo, un escenario que en otro tiempo fue lugar de espectáculos.
3) Contexto
Se percibió una ausencia de figuras directivas. La rectora estuvo poco tiempo en la escuela durante el periodo de observación y no fue posible entrevistarla, a pesar de la insistencia para lograrlo. Dada la ausenciade figuras directivas, la jefa de preceptores ocupa en las tareas de todos los días el lugar de máxima autoridad y es el punto de referencia de los alumnos y del personal en general. La rectora aparece como una figura existente pero sin mucha presencia en la escuela. La imagen real de la escuela muestra una institución en la que se ve un decaimiento, aunque sigue teniendo algún prestigio. Se marcanlas relaciones de familiaridad entre los docentes y con los alumnos, y la disciplina que se mantiene. La falta de recursos y de mejoras edilicias, las jubilaciones masivas y la falta de docentes son características desfavorables actuales.
4) Normas
Se marcan las relaciones de familiaridad entre los docentes y con los alumnos, y la disciplina que se mantiene. La escuela aparece desde lasautoridades como un lugar de disciplinamiento, de formación en el buen comportamiento. Mucho control sobre los alumnos. Este aspecto tiene prioridad sobre el de la enseñanza. La escuela cumple formalmente con la función pedagógica a ella otorgada: la función de formación. Ésta se lleva a cabo fundamentalmente por medio de la disciplina. La enseñanza, queda en segundo lugar. Es a través de unaaceptación de las reglas disciplinarias y de vínculos más primarios que secundarios que se refuerza esa aceptación. El sistema de poder se estructura sobre la base de una diferencia entre la organización formal y la real. Asume las siguientes características: las líneas de autoridad formal comienzan por la Rectoría y pasan a la Vicerrectoría
5) Actores
Docentes
Preceptores
La porteraLa secretaria
La rectora
La jefa de preceptores

La portera custodia la entrada y la salida; la secretaria, a la rectora; la jefa de preceptores, a los alumnos. Las autoridades marcan una diferencia entre el pasado y el presente de la escuela. Se trata de un pasado mejor, de prestigio, y de un presente en decadencia. Sólo la jefa de preceptores muestra una imagentotalmente positiva de la escuela y no diferencia el momento actual de otros.
6) Estilo o estilos de gestión
La clase se organiza desde lo social, lo instrumental y lo psíquico, y logra una articulación coherente de significados. En la estructura que adopta, el poder pedagógico y el control parecen ser determinantes. La clase es directiva: el liderazgo, autocrático; la evaluación y las...