Peradigmas

PARADIGMAS ACTUALES DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA
PARADIGMA CONDUCTISTA
INTRODUCCION.
Este paradigma es uno de los quemas proyecciones de aplicación ha generado en la psicología de la educación.
El paradigma psicoeducativo conductista está basado principalmente en la concepción de la hipótesis de extrapolación -traducción; es el llamado análisis conductual aplicado a la educación, el cualsimplemente es un campo de aplicación que se erige sobre los principios de la investigación básica conductista, obtenidos en escenarios artificiales.
ANTECEDENTES
El fundador del enfoque conductista fue Watson(1913);según este autor ,la piscología, para alcanzar un estatuto verdaderamente científico, debía dejar de de ocuparse del estudio de la conciencia y nombrar a la conducta como su objeto deestudio y utilizar métodos objetivos como la observación y la experimentación.
Algunos años después se desarrollo en pleno el movimiento neoconductista con 4 derivaciones que disputaban la supremacía académica, estos fueron:1) conductismo asociacionalista (Guthrie) 2) metodológico (Hull) 3) intencional (Tolman) y 4) conductismo operante (Skinner).
La propuesta skinneriana ,también llamadoexperimental de la conducta se ha caracterizado por hacer una feroz defensa de los aspectos más radicales de la corriente conductista.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
Según los empiristas el conocimiento está compuesto de las sensaciones, las ideas y de las asociaciones entre ellas, de cualquier manera el origen del conocimiento ,está en las sensaciones e impresiones que son meras copias o reflejosde la realidad ,por lo cual se descarta la posibilidad de que cualquier reducto racionalista tenga una participación activa en la determinación de las conductas del sujeto.
De la corriente empirista el conductismo ha heredado tres de sus características definitorias:
Ambientalismo el medio ambiente (físico, social) quien determina las formas en que se comportan los organismosAsociacionismo
Anticontructivismolos procesos de desarrollo no son explicados por cambios debidos a estructuraciones internas en los sujetos ,ni algún proceso o serie de procesos mentales, los conocimientos del sujeto son meras acumulaciones de relaciones entre estímulos y respuestas sin alguna organización estructural.

SUPUESTOS TEORICOS
El conductismo (en particular el skinneriano)es principalmenteanti teórico ,se reconoce que los conductistas usan el modelo E-R (estimulo respuesta)como esquema fundamental para sus descripciones y explicaciones de las conductas de los organismos ;según los conductistas ,todos los estímulos y las respuestas son equivalentes ,es decir, cualquier clase de estímulos puede ser asociado con la misma facilidad a cualquier otra clase de estímulos o repuestas.
Losestímulos antecedentes a las conductas operantes son denominados estímulos discriminativos mientras q los estímulos consecuentes a dichas conductas son denominados estímulos reforzadores.
E. antecedente--------------conducta----------------E. consecuente
E. discriminativo E. reforzador
Principio de reforzamiento.-una conducta incrementa su frecuencia deocurrencia si esta influenciada por las consecuencias positivas que produce; si la aparición de un estimulo consecuente fortaleza la ocurrencia de una respuesta, le denominamos reforzador
Principio de control de estímulos.-cada reforzamiento, además de incrementarla ocurrencia de una operante a la cual sigue también contribuye a que esa operante este bajo el control de estímulos que estánpresentes cuando la operante es reforzada.
APLICACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO
Concepción de enseñanza:
El proceso inrtruccional consiste básicamente en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento ,con el fin de promover en forma eficiente el aprendizaje del alumno .cualquier conducta académica puede ser ensenada importunadamente si se tiene una programación instruccional eficaz basado...