Peridismo en mexico

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Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping A. J. Cañas, J. D. Novak, F. M. González, Eds. Pamplona, Spain 2004

EL MAPA CONCEPTUAL, ESTRATEGIA DIDÁCTICA SIGNIFICATIVA
Dra. María G. Ramos G. Universidad de Carabobo. Facultad de Ciencias de la Educación. Valencia, Venezuela mramos@uc.edu.ve. Modalidad: Investigación Didáctica
Resumen. Losresultados obtenidos de la presente experiencia didáctica, fruto del trabajo de extensión que se realiza en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo y cuyos destinatarios son en su mayor parte, profesionales de la educación en servicio, abre nuevos caminos hacia la transformación educativa y responde a las exigencias establecidas en el Currículo Básico Nacional en elárea de la evaluación. En el curso, Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Creatividad, que se dicta como recurso de mejoramiento profesional, entre otras técnicas didácticas se desarrolló la del mapa conceptual, con un grupo de 22 personas, siguiendo las pautas establecidas por Novak (1988). La elaboración inicial consistió en un trabajo de varios equipos que posteriormente se integró en uno,al seleccionar los conceptos mejor organizados. La experiencia fue gratificante, enriquecedora, abrió amplias expectativas para transformar las prácticas rutinarias en el aula en procesos de aprendizaje significativo, mediante una metodología activa y participativa. La investigación continúa con otros grupos en la actualidad. Palabras clave: Mapa Conceptual, Aprendizaje Significativo, FormaciónPermanente.

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LA EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO

Nuevos tiempos implican nuevas exigencias y la educación hoy en América Latina, no está ubicada en el lugar de progreso y transformación que exige un mundo globalizado en el que el sistema educativo, sigue a la zaga de algunos modelos admirados, pero no realizables, dadas las circunstancias políticas, económicas y sociales que absorben losintereses de quienes están en la obligación de diseñar las políticas de Estado, las cuales deben favorecer el proceso de desarrollo cognitivo de sus integrantes. Aún ante este panorama difícil, a las universidades se les asigna el papel rector de formar a los profesionales en las diversas ramas del saber; van a ser éstos los recursos humanos que deben asegurar el desarrollo y el progreso del país. Larealidad académica no es halagüeña y los indicadores de rendimiento dejan mucho que desear, cuando académicamente a Venezuela se la ubica en los últimos lugares con relación a otros países en el mundo. No obstante esta situación, hay que asumir retos por difíciles que sean y así lograr el cambio educativo necesario. 1.1 Docencia, Investigación, Extensión

La Universidad tiene tres funciones que soninherentes a su misma naturaleza: la Docencia, la Investigación y la Extensión. La primera es la función cumplida por todos los profesores en su rol de facilitadores. La segunda, Investigación, se cumple en niveles mínimos, considerando que sólo un seis por ciento de su personal dedica el tiempo debido a desarrollar proyectos de investigación; y sobre la Extensión, es necesario decir, que losniveles de productividad se reducen aún más. A pesar de la situación descrita, hay instancias para cumplir dichas funciones y en la Facultad de Ciencias de la Educación, la Dirección de Extensión realiza actividades de formación permanente entre las cuales se dicta el curso: Formación de Facilitadores en Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Creatividad en el que se proporciona al participantetécnicas y estrategias que fortalezcan su formación inicial, la cual ha sido considerada hasta ahora como deficiente tanto a nivel de Educación Media y Diversificada, como en su Pregrado. Estas actividades consideradas de mejoramiento profesional, en la actualidad están enfocadas en gran parte al fortalecimiento del nuevo Currículo Básico Nacional, en el cual se considera como estrategia...
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