Perspectiva psicolingüística del bilingüismo

Marciano Escutia López
Perspectiva psicolingüística del bilingüismo
Intentaremos resumir en este capítulo el estado actual de la cuestión del
bilingüismo desde el punto de vista lingüístico ycognitivo con vistas a
fundamentar bien la tarea de ayudar a desarrollarlo en nuestros alumnos siendo
a la vez conscientes de los límites y posibilidades con los que contamos.
Examinaremos cuáles sonlos presupuestos lingüísticos, sicolinguísticos y
cognitivos subyacentes al aprendizaje de una lengua segunda; qué ventajas o
inconvenientes cognitivos comporta el bilingüismo y las diferenciascorrespondientes entre los sujetos monolingües y los bilingües; qué incidencia
tiene la edad en el aprendizaje de la lengua. Por último revisaremos algunas
propuestas sobre la organización mental einterrelación de las lenguas
coexistentes en los bilingües. Empecemos por la definición de bilingüismo y
sus tipos para situar mejor el problema.
Tipos de bilingüismo
Se define a un sujeto comobilingüe cuando domina más de una lengua. Una
vez dicho esto, no es fácil aunar criterios respecto a lo que consiste dominar
una lengua. En un sentido amplio, la mayoría de la población mundial podríaconsiderarse bilingüe si el criterio rector se extendiera solamente a la capacidad
de entender o producir un mínimo de frases en una lengua determinada. Un
criterio selectivo limitado a un control casinativo de la lengua (p. ej.
Bloomfield, 1933), en cambio, restringiría dicho número drásticamente. Por
otro lado, el problema se sigue complicando si se considera que el control de
una lenguapuede variar según los distintos subsistemas lingüísticos
(fonológico, sintáctico, etc.) y, dentro de éstos, las destrezas correspondientes
pueden desarrollarse o bien experimentar regresión. Paraautores como
Grosjean (1989) el término implica la capacidad de funcionar en ambas
lenguas de acuerdo con unas necesidades determinadas; es decir, la
competencia comunicativa existente en dos lenguas...