Perspectiva Sobre Educación Musical En Colombia

GRUPO DE INVESTIGACION: ETNICIDAD, COLONIALIDAD E INTERCULTURALIDAD
LA EDUCACIÓN MUSICAL EN COLOMBIA UNA MIRADA DESDE LA INSTITUCIONALIDAD
Omar Eduardo Beltrán Ruiz
La Constitución Colombiana en su artículo 1 nos define … Colombia es un estado social de derecho… con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, así mismo, en los artículos 7 y 8 resalta laimportancia que tiene para el Estado, la preservación de la diversidad y riquezas étnicas y culturales. Desde este marco constitucional quiero referirme al papel de la formación musical del país en los últimos 10 años y el lugar que ocupa en la educación formal, representada institucionalmente en el Ministerio de Educación Nacional y la educación no formal acogida de manera sistemática por elMinisterio de Cultura y para Bogotá la SCRD.
A comienzos del nuevo milenio, año 2000, hice parte de un grupo de investigación del Conservatorio de Música de la Universidad Nacional que pretendía entregar un estado del arte, (uno de los tantos que se han desarrollado en los últimos años) sobre la situación de la educación musical en la básica y media del sistema educativo público distrital, enBogotá. Algunos de los resultados obtenidos en dicha investigación permitieron dar cuenta de la cantidad de docentes de música vinculados al sistema educativo distrital arrojando que, en cerca de 1385 Instituciones Educativas solamente se contaba con 120 docentes de música y para mayor sorpresa, apenas el 20% tenía título de licenciado en música. Esto no significa necesariamente que el 80% restante delos docentes realizaran un trabajo inapropiado como formadores de música, en cambio sí, muestra una preocupación sobre la poca importancia que se ha dado a la música como asignatura en la educación formal. Por otro lado el estudio buscaba listar y caracterizar las instituciones que tenían PEI con énfasis en artes y puntualmente en música, en este sentido, el estudio arrojo que solamente existíauna institución pública en donde ése era el énfasis sin embargo, no veo necesario profundizar en las características de la institución, solamente describir que dicho énfasis correspondía a un ejercicio puramente teórico.
La apuesta política del MEN
Históricamente los lineamientos curriculares han definido un camino ideal a seguir en las instituciones educativas, sin embargo, en el sector púbicodicho camino se trunca permanentemente por situaciones provocadas desde la misma política educativa. Según escribe el Ministro de Educación Nacional , a propósito de sus palabras de presentación del documento de lineamientos curriculares para la educación artística, “El documento que presentamos producirá el efecto deseado si genera interrogantes acerca de las comprensiones sobre arte que hay encada comunidad educativa y sobre el papel que juega en la formación integral; si en su análisis encuentran las comunidades una invitación a buscar nuevas metodologías que posibiliten el crecimiento pleno del artista y del ciudadano que hay en cada estudiante y, si es asumido como una propuesta que busca que la educación contribuya a comunicarnos y a llevar a la práctica los inmensos deseos quetenemos de generar un ambiente en el cual los asuntos vitales se traten con el rigor de las ciencias y la ayuda de la tecnología pero en un contexto de comprensión, solidaridad y valoración mutua”.
La intencionalidad de este documento en muy loable, sin embargo la realidad socio cultural de país evidencia que su implementación es inviable. En un nuevo intento de apoyar y acompañar el trabajo de laeducación artística, el Ministerio de Educación revisa el documento de lineamientos curriculares anteriormente citado y formula entonces el documento No 16, “Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística”, en donde se deja plasmada la política en educación artística que regirá al país, al menos hasta el año 2020. Dichas políticas, soportadas en un excelente marco teórico, no son más...