Perspertiva curricular

PERSPECTIVAS CURRICULARES EN AMÉRICA LATINA ARTÍCULO
RESUMEN Los cambios y transformaciones ocurridos en el mundo han afectado profundamente al sistema educativo. Latinoamérica no escapa de ello. La sociedad del siglo XXI se avizora como una cultura interconectada, global, fundamentada en procesos de producción cibernéticos, expansión de redes electrónicas, procesos productivos centrados en elcliente, trabajo en equipo, vertiginosa producción de conocimientos, deterioro del ambiente, incremento de necesidades y deficiencias sociales, sobre todo en los países del tercer mundo, demandando un replanteamiento en las concepciones y prácticas educativas. Así, el currículo como operacionalizador de las políticas educativas debe ser redimensionado. Habrá que reestructurar planes y programas,delinear perfiles más pertinentes, flexibles y actualizados. En este trabajo se enfocan algunas perspectivas curriculares que permitan solventar dichas demandas y cambios. Palabras Clave: Currículo, Necesidades y Demandas, Perspectivas Curriculares.
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Autora: Dra. Eddy Riera de Montero* eriera@uc.edu.ve UNIVERSIDAD DE CARABOBO VALENCIA - EDO. CARABOBO, VENEZUELA

* Doctora en Educación.Especialista en Tecnologías de la Computación en Educación. Docente Jubilada del Departamento de Ciencias Pedagógicas. Docente activa de la Maestría en Desarrollo Curricular, de la especialización en Tecnologías de la Computación en Educación y del Doctorado en Educación. Miembro de la Comisión Coordinadora del Doctorado en Educación. Coordinadora de la Unidad de Investigación y Desarrollo Curricularde la Universidad de Carabobo.

REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACION Año 4 • Vol. 1 • Nº 23 • Valencia, Enero - Junio 2004 PP. 193-204

CURRICULAR PERSPECTIVES IN LATIN AMÉRICA ABSTRACT The changes and transformations that have ocurred in the world have deeply affected the educational system. Latin America is not an exception. The society of the XXI century emerges as an interconnected and globalculture which is based on the cybernetic production processes, on the expansion of the electronic nets, on the productive proceses centred in the client, on the team work, on the vertiginous production of knowlrdge, on the environmental deterioration, on the increasing of social necessities, on the social deficiencies, and above all, on the countries of the third world. All of thesecharacteristics imply a restatement of the educational conceptions and praxis. In this way, the curriculum as an operationalizer of the educational policies must be redimensionalized. It will be nececeserary to reestructure plans and programs, and to delineate more pertinent, flexibel and updated profiles. In this paper, some curricular perspectives which permit to solve such demands and changes are proposed.Key Words: Curriculum, Necessities and Demands, Curricular Perspectives La educación para la democracia ha sido uno de los problemas discutidos en los últimos tiempos en cumbres de representantes gubernamentales y organismos internacionales, tal como en el Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación (PIIE), con miras a contribuir al cambio social y a la democratización mediante lapromoción de cambios educativos. En los actuales momentos de creciente internacionalización de los procesos sociales y, entre ellos, los educativos, el vertiginoso avance del conocimiento y las innovaciones tecnológicas ocasionan una revolución científico-técnica que tiene que ver con los saberes, informaciones, imágenes, símbolos, cultura, valores, ideologías y representaciones. Por otra parte, sepercibe una tendencia a indagar acerca de las competencias que los empleadores están demandando de los profesionales egresados del sistema educativo. Entre ellas, según Magendzo (1996), se tienen:
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