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EVALUAR PARA MEJORAR
La política educativa se estructura en torno a tres ejes de acción: ampliación de la cobertura, fortalecimiento
de la eficiencia y mejoramiento de la calidad. Este último eje de política se relaciona con que los niños, niñas
y jóvenes del país adquieran y desarrollen competencias que les permitan participar en la sociedad como ciudadanos
productivos, así como convivirdemocrática y pacíficamente. Este enfoque de la calidad implica que el
sistema educativo responda a las demandas de la sociedad y contribuya al desarrollo del país.
La estrategia de mejoramiento de la calidad incluye tres componentes que se articulan en el llamado círculo
de calidad: los estándares básicos de competencias, los planes de mejoramiento y la evaluación. El primer
componente buscaofrecer referentes a la comunidad educativa sobre lo que los estudiantes deben aprender y
aprender a hacer a su paso por el sistema educativo; el componente de planes de mejoramiento pretende que
las instituciones educativas y las secretarías de educación desarrollen herramientas de gestión que repercutan

En esta concepción de calidad la evaluación ocupa un lugar fundamental, que funciona comoun diagnóstico
que permite detectar los aciertos y las oportunidades de mejoramiento, para orientar la toma de decisiones y el
diseño de acciones en diferentes niveles (institucional, local, regional y nacional). Igualmente, la evaluación de
estudiantes, instituciones y docentes apoya el mejoramiento continuo de la calidad de la educación, ya que
constituye una herramienta de seguimiento de losprocesos y los resultados, en relación con las metas y los
objetivos de calidad que se formulan las instituciones educativas, las regiones y el país.
Por otro lado, si bien la adquisición y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes dependen de
múltiples factores individuales y de contexto, es innegable que los docentes y directivos docentes juegan un
papel fundamental en losprocesos de enseñanza – aprendizaje que se dan en las instituciones educativas, ya
sea desde la dirección de los establecimientos o desde la práctica pedagógica en las aulas. En otras palabras,
el factor docente es esencial en cualquier modelo de calidad de la educación, por lo que evaluar a los educadores
es una acción estratégica para la política educativa.
Se espera que la evaluación dedocentes y directivos docentes haga parte de una cultura de la evaluación y
se convierta en una práctica cotidiana, capaz de generar cambios positivos en los procesos educativos. Sólo así
podrá proporcionar información valiosa para que las instituciones fortalezcan su gestión con planes de mejoramiento
ajustados a sus particularidades, las secretarías de educación definan sus prioridades decapacitación
docente para impulsar el mejoramiento en sus entidades territoriales, y el Ministerio de Educación Nacional
diseñe políticas de gestión de la calidad que respondan a las necesidades del país.
Específicamente, el proceso de evaluación anual de desempeño laboral de docentes y directivos docentes
busca contribuir al mejoramiento de la labor de los educadores, propiciando en ellos lareflexión sobre su propio
desempeño y su responsabilidad frente a la calidad de la educación, e identificando sus necesidades de aprendizaje
y desarrollo de competencias para la docencia y la dirección educativa. Así mismo, esta evaluación de
desempeño debe promover el reconocimiento y la valoración del quehacer profesional de docentes y directivos
docentes, ya que son ellos quienes día a día seencargan de hacer posible la educación en el país y aportar de
esta forma a la construcción de una sociedad más equitativa, productiva, democrática y pacífica. En síntesis, la
evaluación de desempeño promueve el mejoramiento individual y colectivo, lo que se refleja en los procesos de
aula, en la gestión institucional y en el desarrollo de la comunidad, todo lo cual contribuye a tener una...