Piaget. Operaciones Concretas.

TAREAS DE OPERACIONES CONCRETAS SEGÚN PIAGET.

Para realizar este estudio, he utilizado la teoría de Piaget, para así comprobar que la persona a la que he realizado las tareas está en operaciones formales. El resultado del ejercicio ha sido el esperado, es decir, que el individuo elegido ha contestado todo correctamente, por lo que esta persona se encuentra en operaciones concretas. Losresultados obtenidos, se adecúan perfectamente a los que yo esperaba, ya que la edad de la persona a la que he acudido para hacer las tareas se adecúa a esta etapa, por lo tanto podemos decir que si está en operaciones concretas según dice Piaget.
INTRODUCCIÓN
Período de operaciones concretas. (De 7 a 11 años)
Superan las limitaciones del estadio preoperacional y su pensamiento ya es operacional.Reversibilidad: Su pensamiento puede ir hacia delante y hacia atrás a nivel concreto (Ej. Que se pueda ver, tocar, manipular, físico...). El pensamiento está vinculado a la realidad empírica, pero no prueban todavía hipótesis de manera sistemática y científica.
No saben realizar los experimentos por Ej. Del péndulo, balanza, conchas… porque se requiere un pensamiento abstracto.
Superan elegocentrismo, centración e irreversibilidad, pero no todas las características del período preoperacional.
En esta fase el niño tiene que ser capaz de manejar correctamente la información concreta; ya no bastara con las acciones observables ni con las representaciones mentales sino que debe de ser capaz de llevar a cabo acciones interiorizadas. No ve escenas sin conexión sino que ve el proceso en sutotalidad. Es capaz de plantear la reversibilidad, es decir, justificar una respuesta dada al observar que una transformación acontecida en un momento determinado vuelve a su origen. El niño en esta etapa presenta dos formas de abordar la reversibilidad: por un lado, mediante la inversión/negación, consistente en desarrollar una acción contraria a la que se acaba de realizar (plantear una direccióncontraria); por otro a través de la reciprocidad o compensación, es decir, no se trata de deshacer sino de volver al punto original desarrollando una acción diferente de la original. Tanto las acciones ejecutadas por el niño como sus operaciones mentales no pueden ser aisladas ni independientes ya que en esta etapa todos los acontecimientos deben guardar un cierto grado de orden y sentido. Dentro deesta fase, la causalidad ya debería ser plena, es decir, el niño tendría que ser capaz de entender casi a la perfección la relación causa−efecto y efecto−causa.
En mi estudio he contado con la ayuda de un niño de 8 años de edad que se sitúa dentro de los límites de edad estipulados por este autor. Mi intención ha sido probar si en el caso de este niño, se cumplían todas las características quedistinguió Piaget. Para ello he elaborado una serie de ejercicios que me permitieron descubrir si su edad cronológica se correspondía con su edad mental, ejercicios que el niño ha resuelto satisfactoriamente, con lo cual llego a la conclusión final de que su desarrollo es totalmente normal y acorde con el de cualquier niño de su edad que no presente ningún tipo de disfunción. A continuación voy aexplicar brevemente en qué consistirá la estructura del trabajo. Primeramente daré una definición de cada característica y a continuación expondré los ejercicios planteados. Dentro de cada ejercicio podrán distinguirse distintos apartados: en uno de ellos daré la repuesta proporcionada por el niño; en otro comprobaré si la respuesta dada es la que cabía esperarse y por último, si la respuesta esincorrecta, explicar a que se debe ese fallo.
LA CONSERVACIÓN.

En esta característica hay que manejar los conceptos de cantidad y de calidad. La cantidad en la mayoría de los casos será la misma aunque la calidad o forma cambie. Para cada edad se establece una relación distinta entre apariencia o calidad, es decir, de conservación. En este período de Operaciones Concretas se da conservación de...