Piaget Y Vigosky

JEAN PIAGET
Introducción:
Fue un gran epistemólogo y psicólogo suizo, que siempre se negó en ser considerado pedagogo, que por ser tan importante existían innumerables pedagogos y educadores de diferentes países que se refrían expresamente a la obra de este para justificar sus prácticas o sus principios.
Desarrollo:
El combate de una vida: la ciencia:
Piaget lucho durante toda su vidacontra las instituciones y los prejuicios intelectuales en su época. Tan solo tenía 15 años cuando empezó a publicar sus primeros trabajos en revistas de gran circulación, cediendo rápidamente a la seducción y el rigor de la investigación científica. Unas de sus palabras eras: “estos estudios, por prematuros que fueran, resultaron sin embrago muy útiles para mi formación científica; además,funcionaron; podría decir como instrumentos de protección contra el demonio de la filosofía.” Siendo dos importantes crisis de adolescencia; una religiosa y otra filosófica. Para este autor a la convicción de que el método científico era la vía legitima de accesos al conocimiento.
El descubrimiento de la infancia y de la educación:
Piaget se alejó de la introspección filosófica y llega a parís atrabajar junto con Janet, piéron, y simón en los laboratorios fundados por Binet donde descubrió por primera vez la maravillosa riqueza del pensamiento infantil. Y aprovecho para hacer su método crítico (o método clínico). La metodología de Piaget fue como un intento de asociar los tres métodos que la tradición occidental hasta entonces estaban separados: que es el método empírico (de las cienciasexperimentales), el método hipotético-deductivo (delas ciencias lógico-matemáticas) y por último el método histórico-critico (de las ciencias históricas).su primer ámbito de investigación fue en la escuela de Rousseau.
De la aventura de la OIE a los principios educativos de Piaget:
Piaget permaneció en esta organización de 1929 a 1968.declarando “solo la educación puede salvar nuestrassociedades de una posible disolución, violenta o gradual”. Piaget no dijo, “la pedagogía no me interesaba entonces, porque
no tenía hijos” . Al comenzar la segunda guerra mundial Piaget declaro: “tras los cataclismos que marcaron estos últimos meses, la educación constituirá, una vez más, el factor decisivo no solo de la reconstrucción, sino inclusive y sobre todo de la construcción propiamente dicha”.se propuso una escuela sin coerción, en que el alumno debe experimentar activamente para reconstruir por sí mismo lo que ha de aprender.
Piaget no teme a la polémica: “En la mayor parte de los países, la escuela forma lingüistas, gramáticos, historiadores, matemáticos, pero no educa el espíritu experimental. Para el las relaciones entre educación y psicología, en sus “Discursos” es mucho másexplícito que en otros trabajos. la educación es un arte, lo es por la misma razón que la medicina, la cual, si bien exige aptitudes y un don innato, también requiere conocimientos anatómicos, patológicos, entre otros.
La larga construcción de la epistemología genética:
Piaget llegó a formular su famosa hipótesis de un “paralelismo” entre los procesos de elaboración del conocimiento individual ylos procesos de elaboración del conocimiento colectivo, es decir entre la Psicogénesis y la historia de las ciencias. Piaget epistemólogo propuso otro punto de vista y sugería descentrarse de alguna manera del alumno, de su nivel, de sus dificultades, de sus habilidades particulares para abrirse más al contexto cultural y tener en cuenta los diversos recorridos y trayectorias históricas de losconceptos que se propone estudiar o hacer estudiar.
La doble lectura del constructivismo genético:
Aquí los hechos y las teorías del constructivismo genético de Piaget, y sobre todo su descripción de los estadios del desarrollo de la inteligencia y de los conocimientos científicos, han sido objeto de lecturas muy diferentes según el tipo de concepción, expresa o tácita, que cada lector tuviera de...