piaget

a) TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
Lo que le interesa a Piaget en un principio es el estudio del conocimiento, como se
va adquiriendo o modificando en las diferentes edades o estadios de desarrollo
cognitivo.
En ese sentido Piaget define su escuela como aquella que:
“estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se
pasa de los estados de menor conocimiento a losestados de
conocimiento más avanzados”.
Piaget interpreta los distintos niveles del desarrollo cognitivo
como una serie de estadios en los que se da una continuidad
funcional y una discontinuidad estructural, es decir, todos van
a lo mismo (lograr conocimientos) pero en distintos niveles de
perfección y complejidad. Estos estadios se van dando en
forma natural a lo largo de nuestra vida ycada uno de ellos implica no sólo la
superación del anterior, sino la formación de niveles cada vez más complejos de
esquemas metales y estructuras mentales.
En relación a esto sus conceptos más importantes son: Adaptación, asimilación,
acomodación, equilibración:
 Adaptación: Es el proceso que explica el desarrollo y aprendizaje. Se produce
por medio de dos procesos complementarios:asimilación y acomodación.
Asimilación: Cuando el individuo incorpora nueva información haciéndolo parte de
sus conocimientos. Permite utilizar los esquemas mentales previos para
comprender la nueva información.
Acomodación: hace que el pensamiento transforme (adapte) la información que
ya tenía en base a los nuevos conocimientos adquiridos.
Equilibración: Es el motor del desarrollocognitivo. Se dan en cuatro etapas o
periodos de desarrollo de la inteligencia, por eso se llama estadios de desarrollo
cognitivo.
ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO
Para que podamos hablar de estadios hace falta según Piaget que se cumplan tres
condiciones.
1. El orden de sucesión de los estadios es constante para todos los sujetos.
2. Un estadio ha de caracterizarse por la forma deorganización cognitiva.
3. Las estructuras mentales que pertenecen a un estadio anterior se integran a las
nuevas estructuras mentales en un nuevo estadio.
1. Periodo sensorio-motriz (0 a 2 años)
Esquema mental: es la unidad básica de la cognición y en el sentido más amplio
son representaciones mentales delconocimiento._________________________________________________________________________Willean Roque Vargas
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Inteligencia práctica. A partir de la pura acción, construye las subestructuras del
pensamiento ulterior: espacio, tiempo y causalidad. El niño tiene la inteligencia, pero
no tiene pensamiento, ni lenguaje.
El niño pequeño es capaz de dirigir y centrar sus sentidos y su orientación corporal
sobre las cosas que le han llamado atención, y aprende gran cantidad de destrezasconductuales.
2. Periodo pre-operacional (2 a 7 años)
Lo que aprendió a nivel sensorio-motriz es reelaborado a nivel de la representación;
es la transición de esquemas prácticos a las representaciones (dibujos, códigos,
letras).
El niño internaliza sus esquemas sensoromotores (conducta) en forma de esquemas
cognoscitivistas (pensamiento). Hay una comprensión de relaciones funcionalesy se
da el juego simbólico.
3. Periodo de operaciones concretas (7-12 años)
El niño se hace capaz de cierta lógica, coordina operaciones en el sentido de la
reversibilidad, progresivamente domina las tareas operacionales concretas:
seriación, jerarquización y clasificación.
El niño va conociendo objetos concretos, para luego en un estadio superior
caracterizado por operacionesintelectuales, el niño llega a la formación de símbolo.
Un esquema operativo es un esquema. Usando operaciones como la discriminación,
jerarquización, coordinación y subordinación, el niño va resolviendo problemas y está
accediendo al pensamiento lógico.
4. Periodo de operaciones formales (desde los 12 años)
Aparece el razonamiento abstracto: el niño se hace capaz de razonar y deducir.
Además...