plan anual


PROVINCIA de BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL de CULTURA y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN de EDUCACIÓN SUPERIOR

I.S.F.D. N° 80 PAULO FREIRE
CARRERA: Profesorado de Educación Inicial
DOCENTE: Caldentey, Analía


DIDÁCTICA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA










AÑO: 2013
CURSO: 2° año








FUNDAMENTACIÓN:El presente proyecto se propone, en primer lugar, crear en el alumno la conciencia de la necesidad de formarse como lector y escritor en su propia disciplina, en estudio constante y actualización permanente, para llegar a ser un docente autónomo, reflexivo y crítico. Para ello se facilitará la apropiación de un marco epistemológico que dé cuenta de qué y cómo enseñar en EducaciónInicial.
La denominación de la materia se debe a la necesidad de dar coherencia a los diseños de todos los niveles del sistema educativo bonaerense, siendo la alfabetización concebida como un proceso continuo que supone varios trayectos, formales e informales en la cultura letrada.
El lenguaje es condición determinante de la naturaleza humana; por una parte, es la materia constituyente yel instrumento del pensamiento, y, por la otra, viabiliza la construcción y la participación de lo social, por ser el más importante medio de comunicación. Sin embargo, la lengua no se reduce a una mera categoría instrumental: a medida que cada ser humano se desarrolla, forja una forma de vida y adquiere una perspectiva cultural y modos de significar que son propios de una cultura; pero suposibilidad de constituir y compartir esa cultura está condicionada por el dominio del lenguaje.
Los textos escritos son hechos de lectoescritura y constituyen el material fundamental de la educación lingüística, sea para interpretarlos o para escribirlos. Aparece entonces, dentro del marco teórico, otro elemento importante relacionado con la recepción y producción de textos escritos: la teoría de lalectura como proceso y la teoría de la escritura como proceso. La escritura y la lectura se enseñan; esto es, que se enseñan estrategias de comprensión lectora para que pueda ser un lector comprensivo, autónomo y crítico. Del mismo modo se enseñan procedimientos de escritura, tales como planes, borradores, revisión, propósito, y consideración y adecuación al receptor, para que pueda ser un escritorcompetente.
Los núcleos propuestos serán los instrumentos facilitadores de la construcción progresiva de un nuevo modo de “ser y hacer” del estudiante de Nivel Superior y, en consecuencia, del maestro de Educación Inicial.




EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Conozcan los desarrollos teóricos centrales de las ciencias del lenguaje, especialmente aquellos que puedan orientardecisiones didácticas para el nivel inicial;
conozcan los procesos de adquisición de la lengua oral;
conozcan los procesos de apropiación del sistema de escritura;
asuman una actitud crítica ante la problemática de la diversidad lingüística y una actitud comprometida frente a la discriminación;
desarrollen su competencia y sensibilidad lectora en relación con los textos literarios destinadosa niños;
construyan su rol de mediadores entre los textos literarios y los niños a partir de los ejes de selección, contextualización, transmisión y coordinación de las producciones de textos de los niños;
puedan diseñar estrategias de intervención para favorecer la adquisición y el desarrollo de la lengua oral y escrita;
puedan diseñar dispositivos didácticos referidos al área y articuladoscon otras áreas;
desarrollen su propio desempeño como usuarios de la lengua oral y escrita en relación con
situaciones comunicativas habituales en la Práctica Profesional.
Desarrollen sus capacidades de discernir entre diferentes lecturas.
Aprehendan a generar conceptos.
Reconozcan la importancia de ser ellos mismos lectores y escritores competentes, reflexivos y críticos....