Plan de apoyo Audición y Lenguaje

















PLAN DE APOYO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
Condicionamientos de la Programación (Plan de Apoyo)
Características del alumnado y alumno:
En cuanto al alumnado hay que destacar que asisten al Centro de Integración nueve alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Tres de ellos están en Educación Infantil y seis en Educación Primaria, siendouno de ellos el alumno al cual se ha realizado esta Programación para el curso escolar.

Nuestro trabajo va dirigido a Pedro, un alumno de 11 años, para el cuál se ha elaborado este Plan de Apoyo.
Se extrae un resumen de su Informe Psicopedagógico, para conocer las características del alumno y de su contexto y así poder delimitar sus necesidades educativas especiales.

Desarrollo general delalumno
Desde los dos años, se detectó que Pedro con conseguía los hitos evolutivos en relación a los niños de su edad.
Presentó retraso al caminar (20 meses), en el control de esfínteres, en el lenguaje, (sus primeras palabras tuvieron lugar a los 24 meses aproximadamente), además de ciertos problemas de psicomotricidad..
De las pruebas suministradas EDAH, WPPSI, PEABODY.. escalas madurativas…se indica que Pedro presentaba problemas de atención, coordinación, retraso de lenguaje y cognitivos. En concreto en la prueba de WPPSI obtuvo un C.I. de 79, no habiendo diferencias significativas entre la exploración verbal y manipulativa.
A Pedro se le diagnóstico Retraso mental ligero, de etiología desconocida, aunque parece que una de las causas pudiera ser la falta de ácido fólico en eltiempo de gestación de la madre.

Historia escolar
Pedro acude a este centro de integración desde los 3 años donde comenzó Educación Infantil. Anteriormente acudió a una guardería municipal donde ya detectaron cierto retraso evolutivo en relación a los otros niños de su edad, y lo pusieron en conocimiento de la familia y del Equipo de Atención Temprana de la zona. Al pasar a Educación Primaria,se le hizo una evaluación psicopedagógica en la que se ratificó que Pedro podía seguir en el mismo centro pero dentro del Programa de Integración.
En Educación Primaria ha recibido el apoyo del especialista en Audición y Lenguaje y del de Pedagogía Terapéutica. En la actualidad solamente recibe apoyo de la especialista en Pedagogía Terapéutica, realizándose en Pedro, a pesar de sus dificultades,unos avances significativos en relación a sus capacidades.

Nivel de Competencia curricular
En la actualidad, centrándonos en las áreas instrumentales, se puede considerar que Pedro tiene un nivel de competencia curricular de 3º de Educación Primaria, por lo que requiere de Adaptaciones Curriculares en las áreas de matemáticas, lengua y Conocimiento del Medio.
Desarrollamos el Nivel deCompetencia Curricular de Pedro en las áreas de Matemáticas y Lengua, puesto que son las áreas que vamos a apoyar a lo largo del curso escolar de forma más directa.

Nivel de Competencia Curricular de Matemáticas
Cuenta lee y escribe hasta el 999 (errores en cambio de unidades-decenas, decenas-centenas)
Descompone números en unidades, decenas y centenas. (comete algún error)
Comprende la suma sin ycon llevadas.
Comprende la resta sin llevar y con llevada comete errores.
Conoce los conceptos básicos de números naturales y ordinales (estos segundos sólo tiene aprendidos hasta el décimo)
Se ha indicado en la medición de unidades convencionales: metro, gramo, litro (con errores).
Identifica y dibuja línea y ángulos
Está iniciado en la clasificación y medición de las figuras geométricas(comete errores).
Usa correctamente unidades de tiempo (hora, minutos, segundos)
Reconoce y manipula (con ayuda) las monedas y billetes más al uso (con errores)
Se ha iniciado en la multiplicación por una cifra.
Resuelve problemas, con ayuda, en los que intervengan operaciones básicas.

Nivel de Competencia Curricular de Lengua
Articula adecuadamente
Presenta dificultad de discriminación en...