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EXPLORANDO HABILIDADES COMUNICATIVAS
LENGUA CASTELLANA

HILDA LUCIA ÁVILA
ELBA ETTY GÓMEZ
CECILIA INÉS DURÁN

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “VALLE DE TENZA”
SOMONDOCO
25 DE FEBRERO DE 2010

DIAGNÓSTICO

Se evidencia en los estudiantes de la Escuela Normal Superior Valle de Tenza un buen grado de desconocimiento de los fundamentos gramaticales de la lengua castellana al igual que lafalta de claridad y coherencia en la producción de textos escritos, apatía hacia la lectura y dificultad en la comprensión de textos. De igual forma se evidencia el bajo porcentaje en el puntaje de las pruebas ICFES, SABER Y OTRAS, lo cual se deduce que hay necesidad de reforzar tanto las pruebas externas como el área de conocimiento en Lengua Castellana a través del modelo de la Escuela NormalSuperior como, posibilitadora del desarrollo del desarrollo potencial humano, donde se plantean metodologías para que el niño y joven tenga mayor contacto con la lengua a través de las competencias comunicativas y la integración de saberes.

La concepción de lenguaje, comunicación y significación buscan ir más allá de las líneas básicas del enfoque semántico comunicativo, que soporta lapropuesta de Renovación Curricular planteada por el MEN, para recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la Semiótica, la Lingüística, la Pragmática y los trabajos sobre cognición entre otros campos disciplinares específicos que se ocupan del lenguaje, cuya orientación va hacia la construcción de la significación a través de múltiples códigos y formas de simbolizar; quese da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituye el sujeto desde el lenguaje.

Se plantea ir más allá de la Competencia Lingüística y de la Competencia Comunicativa, se introduce una visión más ´pragmática del lenguaje en la que los aspectos socio-culturales resultan determinantes en los actos comunicativos; ya que el estudiante adquiere lacompetencia relacionada con el hecho de cuándo sí y cuándo no hablar, también sobre que hacerlo, con quién, dónde y en qué forma; es decir llega a ser capaz de llevar a cabo un repertorio de actos de habla, de tomar parte en actos comunicativos y de evaluar la participación de otros, siendo así integral con actitudes, valores y motivaciones relacionadas con la lengua, con sus características y usos; a lavez integral con la competencia y actitudes hacia la interrelación de la lengua con otros códigos de conducta comunicativa.

De igual forma nos centramos en el enfoque semántico comunicativo con la construcción del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo, el énfasis en los usos sociales del lenguaje, el ocuparse de diversos tipos de textos ydiscursos, la atención a los aspectos pragmáticos y socioculturales implicados en la comunicación son procesos que enriquecen el trabajo pedagógico.

Nuestra intención es la reflexionar sobre el sentido que se les debe dar a las cuatro habilidades comunicativas y un desglose de competencias asociadas a la significación y la comunicación es decir, brindar elementos para la comprensión de losprocesos de lenguaje, saber en qué momento se pone el énfasis en ciertas competencias o procesos del estudiante.

En conclusión este proyecto de área se plantea en forma sencilla para que el estudiante día a día descubra sus potencialidades y los lleve a la práctica.



¿Qué estrategias pedagógicas y lúdicas en el área de Lenguaje se pueden implementar para fortalecer elpensamiento crítico en los estudiantes de la Escuela Normal Superior “Valle de Tenza”?

Sub-preguntas
* ¿Cuál es el nivel crítico y creativo de los estudiantes de la Escuela Normal Superior “Valle de Tenza”?
* ¿Qué estrategias metodológicas obtiene mejores resultados en los estudiantes de la Escuela Normal Superior “Valle de Tenza?
* Cómo se incita a la creatividad,...
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