Plan De Atención A La Diversidad

1. INTRODUCCIÓN.

En el presente curso 2009-2010, el CEIP Ramón y Cajal se ha convertido en centro bilingüe y de atención preferente de alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD). Esta característica le confiere una idiosincrasia particular en cuanto a las necesidades del alumnado y los profesionales que trabajan en el centro. Ello ha supuesto adaptar la organización yfuncionamiento del mismo; creando un Aula específica para el alumnado TGD, como recurso para favorecer su integración.

La atención a la diversidad en nuestro centro persigue dar una respuesta correcta que potencie la integración social y educativa, la incorporación de valores y la participación del alumnado y sus familias en la vida del centro.

2. LEGISLACIÓN REGULADORA DE LA ATENCIÓN A LADIVERSIDAD.

La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusión. Tratando de contemplar la diversidad de los alumnos como un principio y no como una medida que corresponda a las necesidades de unos pocos.

Entre los principios y fines de la educación se destaca la equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la nodiscriminación y, actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.

Los principios que informan de la atención a las necesidades educativas especiales (NEE), según el Decreto 217/2000 de 19 de diciembre, son: normalización de los servicios, integración escolar, individualización de laenseñanza, compensación educativa, la participación y cooperación, así como, la colaboración y coordinación con las distintas instituciones que interactúan con el centro.
Para dar respuesta educativa, en general, a todo el alumnado del centro, y en particular, al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, existen unas directrices sobre la atención a la diversidad plasmadas en este Plan deatención a la diversidad (PAD).

Se contempla el diseño de la atención a la diversidad como una práctica de todo el centro, con la implicación de todo el profesorado tanto en la elaboración como en su desarrollo.

Este PAD se desarrolla en base a una normativa de carácter estatal y otra de carácter autonómico.



LEYES • Ley Orgánica 8/1985 reguladora del derecho a la Educación (LODE).• Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE).
( RD 806/2006, calendario de aplicación)
NORMATIVA CURRICULAR • R.D. 1513/2006 de 7 de diciembre, por la que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. (BOE)
• R.D. 1630/2006, de 29 de diciembre, por las que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. (BOE)
• Orden 9 de mayode 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por el que se aprueba el currículo de EP y se autoriza su aplicación en los centros de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA)
• Orden de 26 de noviembre de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, sobre la evaluación en E.P en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. (Desarrollada por las Instrucciones de 4de marzo de 2008).
• Orden de 28 de marzo de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por el que se aprueba el currículo de EI y se autoriza su aplicación en los centros de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA)
• Orden de 14 de octubre de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, sobre la evaluación en EI en los centros docentes de la Comunidad Autónoma deAragón.(BOA)
CENTRO DOCENTE • RD 82/1996, de 26 de enero, por la que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de EI y los Colegios de EP (BOE).
• Orden 2381 de 22 de agosto de 2002, del Departamento de Educación y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Colegios Públicos de EI, EP y los Centros de Educación Especial de la...