Plan de Clase Ecuaciones

PLAN DE CLASE N 3

Área: Matemática.
Escuela: Domingo Faustino Sarmiento.
Curso: 2 4
Nombre de la practicante:
Nombre del docente orientador:
Tema: Ecuaciones.
Contenido:
Operaciones inversas
Propiedad cancelativa y uniforme.
Objetivos: Que los alumnos sean capaces de:
Comprender el concepto de ecuaciones e inecuaciones.

Recursos:
Utilización de fotocopias.
Utilización delpizarrón.
Utilización de lámina.

Introducción:
Se comienza la clase repartiéndoles a los alumnos una actividad que los introducirá al tema a trabajar. En ella deberán jugar con el compañero de banco siguiendo una serie de instrucciones.
Desarrollo:













Se les dará un tiempo para que ambos puedan jugar y responder la consigna en sus carpetas. Luego se le preguntará:¿Pudieron descubrir el número que pensó su compañero?
¿A quién le gustaría contar cómo se dio cuenta? (Se escucharán varias formas de trabajo de los alumnos).
¿Qué operaciones realizaron para llegar al número que pensó su compañero?
¿Todos lo pensaron de la misma manera?
El número hallado, ¿Es el único posible?
¿Hay alguien que haya encontrado un camino diferente?
¿Todos escribieron en suscarpetas cómo lo pensaron? (Si es que no, se les dará un tiempo para que debajo de la actividad quede desarrollado la manera que pensaron la situación problemática).
Con estas preguntas se intenta que todos los alumnos puedan llegar a la conclusión de que, para descubrir el número que pensó su compañero, debieron utilizar las operaciones inversas de las que tenían las instrucciones.
Finalizada lacorrección de la actividad introductoria, se procederá con la entrega de la actividad número dos, donde deberán analizar dos expresiones.

Finalizada la corrección de la actividad introductoria se procederá a la actividad número dos, donde deberán analizar dos expresiones.












Se preguntará:
-¿Alguno puede proponer una forma de resolución?
-¿Ambas expresiones tendrán el mismovalor de n?
-¿Qué se puede observar a simple vista respecto de n?
-¿Ambas expresiones representan una igualdad? ¿Por qué?
Los alumnos posiblemente, al enfrentarse con estas preguntas, intentarán encontrar el valor de n mediante tanteos, ya que no saben resolver ecuaciones ni inecuaciones.
Para continuar con la clase se repartirá la actividad número tres, en ella hay dos chicos que presentanun tipo de procedimiento para la resolución de las expresiones de la actividad número dos.



















Luego se leerán en voz alta cada una de las expresiones y se planteará una puesta en
Se pedirá que algún alumno lea en voz alta ambas propuestas, luego el docente retomará:
En ésta actividad deberán expresar lo que plantean Mara y Julián en lenguaje simbólico como yaestuvimos trabajando.
Se les dará un tiempo para que puedan plantear las expresiones.
Probablemente tendrán inconvenientes en escribir algebraicamente la segunda parte de cada propuesta, el docente los orientará:
¿Cómo hace Julián para asegurar que cinco veces un número da quince?
¿Qué operación pudo haber realizado en ambos miembros?
¿De qué manera se puede expresar el siguiente paso queplantea Julián?
¿Qué ocurrió con el número ocho? (Cambio de miembro)
¿Qué operación pudo haber realizado para que el ocho aparezca en el otro miembro?
Con las preguntas que realizó el docente los alumnos estarán más orientados. Si aún hay alumnos que no logran comprender el docente recorrerá los bancos para seguir despajando dudas mientras el resto trabaja en la actividad.
Se les recordará quetengan en cuenta que en ambos miembros siempre debo realizar lo mismo, es decir, si en un miembro, multiplico, resto, sumo o divido lo que tenía por un número, en el otro miembro también debo hacerlo.
Para continuar trabajando con la actividad y que los alumnos no se dispersen:
Entonces, ¿Qué operación realizó Julián en ambos miembros? (restó ocho en ambos miembros).
Luego ¿Qué operaciones...