Plan De Estudios 2006

• Utilizar herramientas de colaboración y comunicación, como correo electrónico, blogs, foros y Messenger, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, así como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo.
• Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
• Generar productos originales con el uso de lasTIC, en los que han tenido que utilizar el pensamiento crítico, la creatividad o la solución de problemas basados en situaciones de la vida real.
• Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o preguntas significativas.
• Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creación de documentos o la investigación; un software para lapresentación e integración de las actividades de la investigación; un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias.
• Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.
• Hacer uso responsable del software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o por equipo.
• Hacer uso ético, seguro yresponsable de la Internet y de herramientas digitales.
Para integrar todos los esfuerzos para el uso de las TIC, se elaboró la estrategia
"Habilidades Digitales para Todos" que considera los siguientes componentes:
• Componente pedagógico. Desarrollo de materiales educativos con base en objetos de aprendizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el manejo de losestándares planteados en el currículo para apoyar el aprendizaje en el aula.
• Componente de gestión. Su objetivo es facilitar el manejo de la información dentro del programa HDT (aula, escuela, estado y federación).
• Componente de acompañamiento. Tiene como objetivo el asegurar que los
docentes cuenten con las habilidades necesarias para aprovechar la tecnología dentro del entorno educativo.Incluye todos los esfuerzos de formación en el uso de tecnologías en la educación y certificación.
• Componente de infraestructura. Su propósito es aumentar el nivel de interacción niño-computadora y eliminar la brecha de acceso a la información. Considera todo el equipamiento, la conectividad y los servicios necesarios para que las aulas operen correctamente.

6.9 CAMPOS FORMATIVOS PARA LAEducación BÁSICA
La Educación Básica, a través de sus tres niveles educativos, plantea propuestas
formativas que contribuyen con el desarrollo de competencias a partir del logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Las propuestas formativas constituyen una diversidad de oportunidades que se articulan y distribuyen a lo largo de la Educación Básica y que se agrupan en camposformativos. Los campos formativos para la Educación Básica son espacios curriculares que proponen un estudio gradual de contenidos para el logro del perfil de egreso y definen el tipo de intervención educativa que lo favorece.
Por otra parte, el trayecto formativo de 12 años se divide en cuatro periodos escolares que asume estándares curriculares que agrupan descripciones de niveles de logro queson esenciales en Español, el Inglés como segunda lengua, Matemáticas, Ciencias, Tecnología y Habilidades digitales.
A diferencia de una propuesta curricular centrada en temas y asignaturas desarticuladas, ésta propone el estudio de contenidos desde diferentes miradas disciplinares con un carácter integral y centrada en procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños y los adolescentes; así,los campos formativos para la Educación Básica permiten identificar el énfasis del estudio a mediante un proceso gradual que inicia en el nivel preescolar y concluye en el de secundaria, a la vez que impulsan ambientes de interacción e intercambio de información a través de redes de aprendizaje, promoviendo el uso de ambientes virtuales motivados por conectividad de alto desempeño.
Los campos...