Plan tentativo

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AMBITO : Formación personal y social.
NUCLEO : Autonomía.

APRENDIZAJE ESPERADO APRENDIZAJE ESPERADO DE AULA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS EVALUACION
1. Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilancia, sueño e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. Adaptarse a ciertas rutinas básicasvinculadas a la alimentación, sueño e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar.

• Almorzar.
• Degustar diferentes sabores de postres.
• Dormir la hora de la siesta.
• Lavado de manos y cara.
Es fundamental generar condiciones ambientales que permitan, en especial, que los períodos de sueño y vigilia de los niños/as puedan estar claramente diferenciados, de tal manera que sesatisfagan plenamente los propósitos de cada momento. Del mismo modo, es importante además que junto con las relaciones interpersonales que se establecen, estos ambientes posibiliten a los niños/as vivenciar momentos de intimidad y seguridad, que contribuyen a armonizar su gradual inserción en otros espacios fuera del hogar. Durante este ciclo es importante que en el contexto de rutinas estables yprevisibles para los niños/as, exista flexibilidad en la duración, secuencia y forma de implementarse de los períodos, acorde a las características e intereses individuales y grupales. Es importante que los niños/as sientan que los adultos que les son significativos confían en sus capacidades para establecer nuevas relaciones con otros y para explorar su entorno. Por ello es recomendable que, juntocon generar las condiciones adecuadas, se les incentive verbal y gestualmente a hacerlo. INSTRUMENTO: Escala de apreciación.

PROCEDIMIENTO: Observación directa.

INDICADORES:

1. Se adapta a comida sólida.
2. Acepta los horarios de siesta de la sala cuna.
3. Acepta rutina de higiene (lavado, mudas)
4. Se adapta a los horarios de alimentación de la sala cuna.

2. Adquirir control dela prensión voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas. Adquirir control de la prensión voluntaria y la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas.
• Coger objetos.
• Pasar objetos de una mano a otra.
• Mantenerse sentado sin apoyo.
• Manipular diferentes objetos con texturas.1. Coge voluntariamente diferentes objetos.
2. Pasa un objeto de una mano a otra.
3. Coge objetos que se le caen de las manos.
4. Se sienta sin apoyo.
6. Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de su interés. Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que loatienden, iniciando y realizando actividades de su interés. • Saludar a sus amigos de nivel.
• Saludar a sus tías.
• Integrarse a las actividades.
• Incorporarse al saludo.
• Despedirse de sus padres con agrado a través de gestos. 1. Se separa fácilmente del adulto que lo trae al jardín.
2. Manifiesta a través de gestos agrado.
3. Realiza actividades, junto a sus pares.
4. Estira losbrazos hacia la educadora al llegar a la sala cuna.

AMBITO : Formación personal y social
NUCLEO : Identidad.

APRENDIZAJE ESPERADO APRENDIZAJE ESPERADO DE AULA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS EVALUACION
1-Descubrirse a sí mismo a través de la exploración sensoriomotriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y los objetos que conforman suentorno más inmediato.
Descubrirse a sí mismo a través de la exploración sensoriomotriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas. • Mirarse al espejo y tocar partes de su cuerpo.
• Tocar, acariciar y explorar el cuerpo de pares y tías.
• Cantar y jugar con las manos y pies.
• Cantar y explorar partes de su cuerpo.

Son recursos educativos que fortalecen el...
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