Planeacion educacion fisica

Secretaría de Educación del Gobierno del Estado
Sistema Educativo Estatal Regular
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
Licenciatura en Educación Primaria
PLANEACIÓN CURRICULAR
2ª Jornada de Observación y Práctica
Escuela Primaria: Jesús Silva Herzog.
ASIGNATURA: Español. | FECHA: 28 de noviembre al 2 de diciembre HORARIO: 8:50 a 9:40, 8:50 a9:40, 11:00 a 11:50, 8:50 a 9:40 y 11:00 a 11:50. |
GRADO: 4° GRUPO: “B” | BLOQUE: II LECCIÓN: III |
PROPÓSITO: Que los alumnos se familiaricen con los formatos gráficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la presentación de una obra de teatro popular mexicana. | PROYECTO: Preparar una pastorela. |
ÁMBITO: Literatura. |APRENDIZAJES ESPERADOS:*Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos, y modo de participación en la trama.*Identifica la pastorela como expresión de la cultura.*Identifica los turnos de intervención en diálogos teatrales.*Interpreta las acotaciones en una obra de teatro.*Interpreta a un personaje de una obra de teatro.*Adapta el ritmo y su expresión oral de acuerdocon las intenciones o características de un personaje.*Atiende a las sugerencias de otros para mejorar el propio desempeño.*Conoce la estructura y función de las invitaciones |
TEMAS DE REFLEXIÓN: *Características particulares de las pastorelas (tema y personajes).*Recursos para representar situaciones, lugares y personas (uso de escenografía y vestuario).*Estructura y función de lasinvitaciones. | COMPETENCIAS A DESARROLLAR:*El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender*La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad |
SECUENCIA DIDÁCTICA:NÚMERO DE SESIÓN: 1 INICIO: * Preguntar a los alumnos sobre guiones teatrales.DESARROLLO: * Comentar con los alumnos sobre losguiones teatrales. * Mencionar los elementos de los guiones teatrales: personajes, diálogos y acotaciones. * Explicar el significado de las acotaciones. * Contestar la guía en la página 104 que trata sobre acotaciones. * Entregar a los alumnos diferentes guiones teatrales para identificar acotaciones.CIERRE: * Pedir a los alumnos que busquen diferentes guiones teatrales para identificarlos elementos.NÚMERO DE SESIÓN: 2INICIO: * Comentar los guiones teatrales encargados de tarea.DESARROLLO: * Comentar con ayuda de los guiones teatrales ¿Qué es el dialogo y qué es el guion largo? * Contestar la página 105 de la guía para reafirmar sobre la concepción del dialogo y el guion largo. * Reafirmar sobre la concepción de acotaciones, pedir a los alumnos que contesten lapágina 107.CIERRE: * Comentar a los alumnos sobre la importancia de las acotaciones.NÚMERO DE SESIÓN: 3INICIO: * Comentar con los alumnos sobre la importancia de las invitaciones para la asistencia del público a las obras.DESARROLLO: * Explicar el concepto de invitación y los dos tipos de invitación informal y formal. * Mostrar a los alumnos dos invitaciones y explicar los dos tipos deinvitaciones. * Explicar sobre la carta formal y las partes de la carta. * Pedir a los alumnos que realicen una carta formal para algún familiar lejano.CIERRE: * Pedir a los alumnos que contesten las páginas 108-109. |
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:C: Concepciones sobre guiones teatrales.P: Elaboración de cartas formales.A: Actitudes que toman los alumnos en las actividades. | MATERIAL DE APOYO:*GuíaSantillana. |
| RECURSOS DIDÁCTICOS:*Invitación formal y/o informal. |
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Conceptos de los elementos de los guiones teatrales. | |
RETOS DE OBSRVACIÓN: Se realizaron las planeaciones por petición del maestro titular como repaso. |


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