planeacion

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Formato de planeación didáctica de academia

1. DATOS GENERALES
Escuela (El plantel a que pertenece)
Fecha de elaboración
Departamento (Departamento al que pertenece la Unidad de aprendizaje)
Academia (Nombre de la academia a la que pertenece la UA)

Unidad de Aprendizaje (Nombre completo de la UA)
Grado Referente alsemestre 1º, 2º, en el caso del BGC, o área del BGAI.
Ciclo escolar Referente al año, por ejemplo 2012 B, si es el caso del BGC, o área del BGAI.
Competencias Genéricas BGC Las que corresponden la UA; revisar el programa de estudios y consultar la matriz de correlación de la Propuesta de organización académica y administrativa.
Competencias del Perfil de Egreso MCC Las que corresponden a la UAde acuerdo con el Marco curricular común; revisar el programa de estudios.
Competencia(s) específica(s) Las que corresponden a la UA; revisar el programa de estudios.
Competencias Disciplinares MCC Las que corresponden a la UA de acuerdo con el Marco curricular común; revisar el programa de estudios.
Objetivo de aprendizaje Transcriba el objetivo que se encuentra señalado en el programa de laUnidad de aprendizaje que va desarrollar.
Módulos
Anotar la totalidad de los módulos que integran la UA
2. ENCUADRE:
Este apartado hace referencia a la delimitación clara y definida de la información general de lo que se realizará durante la UA, teniendo en consideración dar a conocer al estudiante el programa del curso, incluyendo las competencias genéricas y disciplinares que desarrollará,así como los contenidos temáticos por trabajar, los subproductos y productos por entregar, dando a conocer también el proceso de evaluación, los instrumentos con los que se evaluará y los criterios.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
En este apartado se redacta la secuencia didáctica de las actividades estructuradas en fases: apertura, desarrollo y cierre, en donde el docente utiliza métodos y estrategiasdidácticas para integrar al estudiantes en su accionar en el cumplimiento de uno o varios indicadores de desempeño para el logro de la(s) competencia(s), sin olvidar que sus principales funciones como docente son: a) motivar al estudiante para el aprendizaje, b) introducirlo a los temas (organizador previo), c) ordenar y sintetizar la información, d) llamar la atención del alumno sobre unconcepto, e) reforzar los conocimientos para generar habilidades y fortalecer los valores y actitudes. Este apartado fue revisado en el Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (Profordems) específicamente módulo III, la mediación e interacción del profesor para favorecer los ambientes de aprendizaje.
Módulo No.
Indicar el número y el nombre del módulo por desarrollar.
Objetivo deaprendizaje
Describa el propósito u objetivo que logrará el estudiante al finalizar el módulo.
Contenidos temáticos
Anotar los nombres de los temas del módulo por desarrollar.
Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripción de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de losnuevos aprendizajes y capacidades que logrará el estudiante. Esto se revisó durante el diplomado de competencias docentes en el nivel media superior (Profordems) en el módulo II, en específico unidad II.
Conocimientos (saber). Conceptual
Transcriba los atributos en relación con los conocimientos que se encuentran en los programas de estudio de las unidades de aprendizaje.
Habilidades (saberhacer). Procedimental
Transcriba los atributos en relación con las habilidades que se encuentran en los programas de estudio de las unidades de aprendizaje.
Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Transcriba los atributos en relación con las actitudes y valores que se encuentran en los programas de estudio de las unidades de aprendizaje.

Temas y duración (hrs.)
Apertura
Referente a las...