planeacion

Hoy en día, la actividad educativa suele demandar un mayor esfuerzo en la familia y en la escuela, y en medio de las urgencias cotidianas suelen descuidarse aspectos fundamentales que no se presentan explícitamente en cada circunstancia, pero que son los que sostienen el quehacer de todos los días y esta determinada nuestra capacidad para detectar posibilidades de competencia de cada alumno,orientándolo para su mejor apropiación de sí mismo, de sus posibilidades y de sus fortalezas. Esto es lo que marca la pauta que distingue al educador del simple “enseñante”: una actitud de acompañamiento (nacida de la capacidad de empatía que tiene todo ser humano) que se elige ejercer, aún frente a las dificultades que plantea el proceso de crecimiento y maduración, aún frente a las urgencias ylos plazos que nos gustaría cumplir.
Pero, ¿Cómo detectar estas necesidades para impulsar el desarrollo de sus competencias?... como punto de partida es necesaria una observación previa, entendida como una actividad cuyo propósito es recoger evidencias acerca de los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto en el que se ejerce. Por ello, resulta inevitable laintervención en el aula.
En el nivel preescolar la planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias y la elaboración de un diagnostico resulta indispensable para dar paso al conocimiento de lo que es necesario recopilar, analizar e interpretar, obteniendo datosreferentes a la realidad con la finalidad de hallar una explicación de la situación actual y los factores condicionantes. El diagnóstico según Álvarez Rojo; “es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo”. De esta manera es mucho másfácil planificar, ejecutar y evaluar acciones concretas en el proceso educativo, que respondan a la realidad, necesidades, intereses y problemas del estudiando, docentes, familia etc. Además permite identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA), del ámbito pedagógico, comunitario, administrativo y organizativo para el mejoramiento continuo de la calidad del proceso educativo yde las condiciones en que se lleva a cabo.
Para dar continuidad a este proceso de desarrollo, se ponen en marcha la diferentes actividades contempladas en la planificación docente, tomando en cuenta los aprendizajes esperados y los estándares curriculares, las estrategias didácticas articuladas con la evaluación del aprendizaje y además, se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos ycolaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas que movilicen los saberes y el logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada, así los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los mismos y brindarán información que permita al docente la toma de decisiones sobre la enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos yde la atención a la diversidad.
La ejecución de cada una de las actividades debe representar un desafío intelectual para el alumnado y que genere interés por encontrar al menos una vía de solución. Las producciones de los alumnos deben ser analizadas detalladamente por ellos mismos, bajo su orientación, en un ejercicio de auto y coevaluación para que con base en ese análisis se desarrollen ideasclaras y se promueva el aprendizaje continuo. Los conocimientos previos de los estudiantes sirven como memoria de la clase para enfrentar nuevos desafíos y seguir aprendiendo, al tiempo que se corresponsabiliza al alumnado en su propio aprendizaje. Este trabajo implica que como docentes se formulen expectativas sobre lo que se espera de los estudiantes, sus posibles dificultades y estrategias...