planeacion

Cursos de formación continua 2013 - 2014
Literacidad II: Estrategias para el desarrollo eficaz de la comprensión lectora y la producción de textos.
BLOQUE V: ¿Problemas de aprendizaje de la lengua o problemas de enseñanza y evaluación?
Facilitador:
Docente:


Competencia:
• Relacionar los elementos que guían el enfoque orientado al desarrollo de competencias con el enfoquecomunicativo y funcional del Español, que le permitan apropiarse de los elementos básicos para el diseño, redacción y aplicación de rúbricas para evaluar productos escritos de sus alumnos (as) y favorecer con ello sus prácticas de enseñanza que contribuyan a la mejora del aprendizaje.

Aprendizajes esperados:

• Identifique las principales características de las prácticas sociales del lenguaje y lasdiferencias fundamentales del enfoque del Español con respecto a los programas de 1993, 2000 y 2011.
• Comprenda la relación entre el enfoque orientado al desarrollo de competencias, el enfoque comunicativo y funcional para la enseñanza del Español y las prácticas sociales del lenguaje (Literacidad).
• Diseñe una propuesta de evaluación mediante rúbricas para valorar los textos escritos de susalumnos.
• Aplique la propuesta de evaluación a productos de los participantes del curso para que revise la pertinencia y claridad que le ofrece la misma como instrumento de evaluación.
• Intercambie puntos de vista en torno a la propuesta que permitan realizar los ajustes correspondientes.
• Aplique la propuesta de evaluación a dos productos de sus alumnos.
• Evalúe la sesión a travésdel diseño y exposición de diversos instrumentos de valoración.

Producto final:

Secuencia didáctica o proyecto que retome los elementos abordados durante el curso.

Tres instrumentos de evaluación (diagnóstico, desarrollo y final).


Indicaciones:

o De acuerdo a la materia o grado que imparten, realizar el diseño de una secuencia didáctica o proyecto en donde se retomen loselementos abordados durante el curso que favorezcan las competencias comunicativas de sus alumnos (trabajo colaborativo, oralidad, comprensión lectora, producción de textos y temas de reflexión).

o Incluyan tres instrumentos de evaluación, uno para cada momento de la secuencia (inicio, desarrollo y final).

o Entregar el producto al facilitador en dos tantos, ya que uno será para elfacilitador y otro para que lo evalúe otro equipo del colectivo.






















ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 25
“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
C.C.T. 13DST0025V
SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura:
ESPAÑOL 3 Grado:
TERCERO Grupo:
A y B Bloque:
III Proyecto:
9
Inicio: Término: Sesiones:
13 Docente:
PROFRA. JAZMÍN LEAL GARAY

Práctica social del lenguaje:REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO.
Ámbito: PARTICIPACIÓN SOCIAL
Tipo de texto: EXPOSITIVO

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES
Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.

Valoren la riqueza lingüística y culturaly se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos. 1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información quedesea difundir.
3.3. Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
5.9. Reconoce y valora la existencia de otras culturas.
5.10. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
PARA LA VIDA DE LA ASIGNATURA COMUNICATIVAS
Competencias para el manejo de la...