Planeacion



“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan”


ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC

PLAN DE CLASE


PLAN GENERAL DE TRABAJO A DESARROLLAR EN EL TERCER GRADO, DE LA ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE COATEPEC DE HARINAS, COATEPEC DE HARINAS, ESTADO DE MEXICO, DEL 24 DE NOVIEMBRE AL 5 DE DICIEMBRE DEL 2014, POR LA DOCENTE EN FORMACIÓN: DENI ROA MORALES, DEL QUINTO SEMESTRE DE LICENCIATURAEN EDUCACIÓN SECUNDARIA, CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL.

SULTEPEC, MÉX. NOVIEMBRE DE 2014

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC

PRESENTACIÓN
La planificación es una actividad fundamental en el campo de la didáctica,pues permite transitar de la acción espontánea hacia la intencionalidad de la educación. Para el caso de los estudiantes que se forman como maestros en su fase inicial en la Escuela Normal de Sultepec, las jornadas de observación y práctica son el espacio para realizar actividades de recolección de información mediante la observación y el diálogo con los principales actores de la escuelasecundaria; asimismo, es por estas actividades académicas que se experimenta el desarrollo de secuencias didácticas, la recolección de evidencias y la sistematización de experiencias de enseñanza.
Los estudiantes del quinto semestre, han tenido en los primeros dos semestres un acercamiento global considerable a los contextos, las escuelas secundarias y a los procesos académicos en los grupos de clase.En este momento se encuentran frente a la oportunidad de profundizar en el conocimiento sistemático de las condiciones y exigencias globales de la docencia, por lo que es necesario centrar la atención en las actividades, conversaciones, preocupaciones y relaciones de los adolescentes, a fin de conocer sus formas de ser y pensar.
De manera específica, se espera que a través de las jornadas deobservación y práctica los estudiantes normalistas avancen en la adquisición de conocimientos, en el desarrollo de habilidades y actitudes que les permitan relacionarse eficazmente con los adolescentes. También tendrán la oportunidad para diseñar, desarrollar y valorar la pertinencia de las actividades didácticas, congruentes con los propósitos formativos de la educación secundaria y con el enfoquede enseñanza del español, así como atender múltiples intereses e imprevistos que se presentan en el trabajo cotidiano con los alumnos de la escuela secundaria.






ENFOQUE DEL ESPAÑOL
Las prácticas sociales del lenguaje
El programa de la asignatura de español, en el marco de la RIEB 2011, señala que a lo largo de la historia, los seres humanos han desarrollado diferentes maneras deinteractuar por medio del lenguaje oral y escrito. Estos diversos modos de aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar de ellos y transformarlos, de interactuar con los textos y a partir de ellos, constituyen las prácticas sociales del lenguaje.
Las prácticas sociales del lenguaje incluyen los diferentes modos de participar en los intercambios orales yanalizarlos, de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos y de aproximarse a su escritura. Los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes.
Las llamadas prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos deinteracción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos. Éstas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita...