Planeaciones didacticas
Páginas: 6 (1430 palabras)
Publicado: 17 de mayo de 2011
Mensajes con números
Plan de clase (1/4)
Escuela: ____________________________ Fecha: ___________________
Prof.(a): ________________________________________________________
Asignatura: Matemáticas Grado: 6º Apartado 1.3 Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Comparar, ordenar y encuadrar números decimales.
Intenciones didácticas: Que los alumnos comuniquen, usandonúmeros con punto decimal, cantidades representadas en el cuadrado unidad.
Consigna: Organizados en ternas, utilicen dos cuadrados unidad de su material recortable No. 3 para realizar la siguiente actividad.
Recuerden que el valor de cada cuadrado unidad es uno y en ellos van a considerar las tiras, los cuadraditos y los rectangulitos.
1) Primero, van a colorear sólo en uno de suscuadrados unidad y sin que nadie los vea la cantidad que quieran de tiras, cuadraditos y rectangulito. El otro cuadrado unidad lo dejan en blanco.
2) Después, van a escribir en un mensaje, usando números, la cantidad de tiras cuadraditos y rectangulitos. En el papelito no pueden ir dibujos ni palabras.
3) Le van a entregar a otra terna (la que indique su profesor) el mensaje que hicieron paraque, esa terna, coloree la misma cantidad de tiras, cuadraditos y rectangulitos, en el otro cuadrado unidad.
4) Cuando terminen, comparan con la terna con la que intercambiaron el mensaje si colorearon la misma cantidad de tiras, cuadraditos y rectangulitos.
5) Si no es la misma cantidad, analizan en dónde estuvo el error.
Consideraciones Previas
Los alumnos han trabajo con númerosdecimales en grados anteriores, se espera que si el cuadrado grande vale uno identifiquen que cada tira vale un décimo, cada cuadradito vale un centésimo y cada rectangulito vale un milésimo. Los alumnos que logren ver esto podrán escribir mensajes como 0.523 para colorear 5 tiras, 2 cuadraditos y 3 rectangulitos. Aunque también pueden surgir expresiones como 5/10, 2/100 y 3/1000, lo cual le darámás riqueza a la confrontación de resultados. Es importante enfatizar que los mensajes no pueden llevar palabras ni dibujos.
Si no se le ocurre a ninguna terna usar números con punto decimal o fracciones decimales para hacer el mensaje, el maestro puede apoyarlos con intervenciones como: Si el cuadrado grande vale uno, ¿cuánto vale una tira?, ¿cómo escribes esa cantidad?, ¿cuánto vale uncuadradito?, ¿cómo escribes esa cantidad?, ¿cuánto vale un rectangulito?, ¿cómo escribes esa cantidad?, ¿cómo escriben el total que colorearon?
En la confrontación de resultados el docente puede comentar la eficacia del punto decimal para la elaboración de los mensajes que se les pidió y la importancia de que, tanto la terna que elaboró el mensaje como la que lo recibió deben interpretarlos de lamisma manera.
Para cerrar la actividad es conveniente que escriban con punto decimal y con fracciones decimales todas las cantidades que representan los cuadrados unidad que colorearon las ternas, lean los números y los ordenen de menor a mayor.
Observaciones posteriores
____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________
Material recortable No. 3
¿Entre cuál y cuál? En donde encaje
Plan de clase (2/4)
Escuela: ____________________________ Fecha: ___________________
Prof.(a): ________________________________________________________
Curso Matemáticas 6º grado Apartado 1.3 Eje temático SN y PAConocimientos y habilidades: Comparar, ordenar y encuadrar números decimales
Intenciones didácticas: Que los alumnos usen la recta numérica para encuadrar números decimales.
Consigna:
En equipos, indiquen en cada recta numérica, aproximadamente, dónde se encuentran los siguientes decimales:
1) 4.56 3.25 1.125 2.3 0.628
[pic]
2) 2.41 2.37 2.025 2.752 2.849...
Plan de clase (1/4)
Escuela: ____________________________ Fecha: ___________________
Prof.(a): ________________________________________________________
Asignatura: Matemáticas Grado: 6º Apartado 1.3 Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Comparar, ordenar y encuadrar números decimales.
Intenciones didácticas: Que los alumnos comuniquen, usandonúmeros con punto decimal, cantidades representadas en el cuadrado unidad.
Consigna: Organizados en ternas, utilicen dos cuadrados unidad de su material recortable No. 3 para realizar la siguiente actividad.
Recuerden que el valor de cada cuadrado unidad es uno y en ellos van a considerar las tiras, los cuadraditos y los rectangulitos.
1) Primero, van a colorear sólo en uno de suscuadrados unidad y sin que nadie los vea la cantidad que quieran de tiras, cuadraditos y rectangulito. El otro cuadrado unidad lo dejan en blanco.
2) Después, van a escribir en un mensaje, usando números, la cantidad de tiras cuadraditos y rectangulitos. En el papelito no pueden ir dibujos ni palabras.
3) Le van a entregar a otra terna (la que indique su profesor) el mensaje que hicieron paraque, esa terna, coloree la misma cantidad de tiras, cuadraditos y rectangulitos, en el otro cuadrado unidad.
4) Cuando terminen, comparan con la terna con la que intercambiaron el mensaje si colorearon la misma cantidad de tiras, cuadraditos y rectangulitos.
5) Si no es la misma cantidad, analizan en dónde estuvo el error.
Consideraciones Previas
Los alumnos han trabajo con númerosdecimales en grados anteriores, se espera que si el cuadrado grande vale uno identifiquen que cada tira vale un décimo, cada cuadradito vale un centésimo y cada rectangulito vale un milésimo. Los alumnos que logren ver esto podrán escribir mensajes como 0.523 para colorear 5 tiras, 2 cuadraditos y 3 rectangulitos. Aunque también pueden surgir expresiones como 5/10, 2/100 y 3/1000, lo cual le darámás riqueza a la confrontación de resultados. Es importante enfatizar que los mensajes no pueden llevar palabras ni dibujos.
Si no se le ocurre a ninguna terna usar números con punto decimal o fracciones decimales para hacer el mensaje, el maestro puede apoyarlos con intervenciones como: Si el cuadrado grande vale uno, ¿cuánto vale una tira?, ¿cómo escribes esa cantidad?, ¿cuánto vale uncuadradito?, ¿cómo escribes esa cantidad?, ¿cuánto vale un rectangulito?, ¿cómo escribes esa cantidad?, ¿cómo escriben el total que colorearon?
En la confrontación de resultados el docente puede comentar la eficacia del punto decimal para la elaboración de los mensajes que se les pidió y la importancia de que, tanto la terna que elaboró el mensaje como la que lo recibió deben interpretarlos de lamisma manera.
Para cerrar la actividad es conveniente que escriban con punto decimal y con fracciones decimales todas las cantidades que representan los cuadrados unidad que colorearon las ternas, lean los números y los ordenen de menor a mayor.
Observaciones posteriores
____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________
Material recortable No. 3
¿Entre cuál y cuál? En donde encaje
Plan de clase (2/4)
Escuela: ____________________________ Fecha: ___________________
Prof.(a): ________________________________________________________
Curso Matemáticas 6º grado Apartado 1.3 Eje temático SN y PAConocimientos y habilidades: Comparar, ordenar y encuadrar números decimales
Intenciones didácticas: Que los alumnos usen la recta numérica para encuadrar números decimales.
Consigna:
En equipos, indiquen en cada recta numérica, aproximadamente, dónde se encuentran los siguientes decimales:
1) 4.56 3.25 1.125 2.3 0.628
[pic]
2) 2.41 2.37 2.025 2.752 2.849...
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