Planeaciones

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LA ESCRITURA DE TEXTOS EN PRIMERO DE PRIMARIA ANÁLISIS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS EN MATERIALES DE LA SEP

GILBERTO BRAULIO ARANDA CERVANTES

RESUMEN:

Esta investigación partió de dos interrogantes sobre los materiales didácticos de la SEP, de primero de primaria, en la asignatura de español, que estuvieron vigentes hasta el presente año:¿Cuáles son las características comunicativas de las actividades didácticas para la enseñanza de la escritura de textos en tales materiales? y ¿Cuál es la trasposición didáctica de las prácticas sociales de escritura propia de esas actividades? Cuando un saber es llevado a la escuela para su enseñanza, ocurre una trasposición didáctica, la cual implica la transformación de ese saber y por eso lavigilancia epistemológica tiene relevancia. Múltiples estudios han abordado la trasposición de "saberes sabios". Pero en el caso de la enseñanza de la lectura y la escritura no se trata tanto de trasponer "saberes sabios" sino prácticas sociales. La trascendencia de este trabajo consiste en ser pionero en el análisis de la trasposición didáctica de estas prácticas. Se expone la metodología, basada endesdoblar el análisis de eventos comunicativos en dos microeventos paralelos, examinados mediante un modelo de componentes de la comunicación. Se propone una clasificación de las actividades analizadas y una agrupación de los textos correspondientes. También se presentan los resultados más importantes. El principal es que las actividades en cuestión tienden a culminar en la producción de textos,descuidando el uso que pueden tener en eventos comunicativos; la comunicación escrita tiende a ser traspuesta para la enseñanza ignorando una función fundamental: la comunicación en la distancia y en el tiempo. PALABRAS CLAVE: trasposición didáctica, libros de texto, didáctica de la lengua, enfoque comunicativo, materiales didácticos.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 5: educación y conocimientos disciplinares

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INTRODUCCIÓN

Esta investigación1 partió de dos interrogantes sobre los materiales didácticos de la Secretaría de Educación Pública (SEP), de primero de primaria, en la asignatura de español, que estuvieron vigentes hasta el año escolar 2008-20092: • ¿Cuáles son las características comunicativas de las actividades didácticas para la enseñanza de la escritura de textosprogramadas en tales materiales didácticos? y • ¿Cuál es la trasposición didáctica de las prácticas sociales de escritura propia de esas actividades?

Sin embargo, este último interrogante resulta más claramente vinculado con las perspectivas que se han ido desarrollando para conformar diversas didácticas específicas, una de cuyas labores es ejercer una vigilancia epistemológica que valore si loque se enseña, o lo que se propone enseñar, es efectivamente lo que se supone que debe ser enseñado. Cuando un saber es llevado a la escuela para su enseñanza, ocurre una trasposición didáctica, la cual implica la transformación de ese saber y por eso la vigilancia epistemológica tiene relevancia. Múltiples estudios han abordado la trasposición de "saberes sabios" en la enseñanza de las matemáticasy posteriormente de otras disciplinas científicas. Pero en el caso de la enseñanza de la lectura y la escritura no se trata tanto de trasponer saberes académicos ("sabios") sino prácticas sociales. La trascendencia de este trabajo consiste en ser pionero en el análisis de la trasposición a la escuela de estas prácticas. Pero no abarca todas las tareas posibles en el análisis
Se trata de unainvestigación presentada como tesis para obtener el grado de doctor (Aranda, 2008) con la tutoría de las doctoras Ileana Seda, Concepción Barrón y Azucena Rodríguez y la lectura de los sinodales doctores Ángel Díaz Barriga y Roland Terborg. Algunas ejemplificaciones de...