PLANEACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DEL ESTADO DE SINALOA




ALUMNA: Karen Vianey Acosta Flores
GRUPO: 309
Lic. En Educación Preescolar
MAESTRA: Micaela Valdez Robles
MATERIA: Metodología didáctica y practica docente en el jardín de niños
3ra Unidad



En esta tercera unidad nos habla de la planeación, organización del trabajo en el aula, del nuevo orden basado en el plan de trabajo, de cómoorganizo mi trabajo en clase, las herramientas y técnicas del trabajo nuevo, de los planes de trabajo, que vamos a planear, quienes participan en una planeación, como planear, las tareas que tiene el coordinador del grupo en la planeación, para que planear, quienes planean, las etapas de un proyecto, los aspectos centrales en el desarrollo de un proyecto, los momentos de búsqueda y experimentaciónde los niños, la intervención del docente durante el desarrollo de las actividades, la potencialidad del programa en la practica.
La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental en el aula para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las áreas académicas porque organiza que y como se enseña por lo tanto involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de unajornada escolar. Así el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido planificar se relaciona con definir que se aprenderá, para que y como; y en ello la forma que utiliza el tiempo y espacio.
Los materiales de los que echarà mano para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula.
En resumen es la programaciónque se hace para facilitar los contenidos curriculares para facilitar la construcción de conocimientos.
El maestro que empieza a utilizar las técnicas freinet se encuentra con frecuencia desbordado, arrastrado por el torrente de vida que libera y a veces su clase queda sumida en la anarquía. No es otra la causa de muchos fracasos de experiencias frustradas, rompemos con las prácticas de la escuelatradicional en la que todo está calculado y previsto con mucha anticipación nos apasionamos juntos con los alumnos por la hermosa aventura de la vida redescubierta. Habíamos olvidado que clase ideal no existe que para “liberara” a nuestra clase no basta con dejar que el niño se entregue a cualquier tarea siguiendo el capricho del momento sino que para realizar las tareas indispensables esnecesario imponerse reglas comunes, creadas, comprendidas y omitidas por todos. Ciertamente hay que tener en cuenta todo lo que aporta nuestra nueva vida, la explotación de los textos libres, las encuestas etc pero también el medio ambiente, los programas, y por desgracia la falta de instrumentos de trabajo que seguimos padeciendo. Sobre este terreno y con estos materiales tenemos que construir unconjunto armonioso para hacer nacer en nuestra clase la disciplina del trabajo, el orden profundo al que aspiramos . Por lo demás el niño comprende las necesidades de esta organización.
El maestro puede establecer el lunes por la mañana unos planes de trabajo autoritarios que en definitiva no sean sino la transcripción del contenido de los manuales, con ello no se hará mas que perfeccionar técnicamentela educación autoritaria de siempre, esos planes no suscitarán ningún entusiasmo y habrá que recurrir alas recompensas y castigos pilares tradicionales de la autoridad, con toda esa evolución técnica comportarà ya una ventaja en modo alguno despreciable: el hecho de que el niño se habrá librado un poco de la autoridad del maestro, puesto que ahora tendrá que elegir el orden de las tareas y elmomento en que va a realizar cada una de ellas pero esa ventaja implica que previamente el maestro haya modificar su tecnica de trabajo escolar y admita que los niños no hagan simultaneamente la misma tarea.
esta simple revolucion bastaria ya para trastonar la clase si el maestro no encuentra nuevos fundamentos para una concepcion nueva del orden y de la vida. la pedagogia tradicional se...