PLANES CUARTO MOMENTO TERCER GRADO

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
CICLO ESCOLAR 2013-2014.
PLAN POR PROYECTO
PROYECTO 10
ESPAÑOL 3

ESPAÑOL
TERCER GRADO “A”-“E”-“F”
BLOQUE
IV
ÁMBITO
ESTUDIO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento paraaprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO
• Crucigramas para intercambiar y resolver
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS
EXPLORACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS*Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

•Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
• Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas.
• Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual¿Qué son los mapas conceptuales?
¿Cuáles son las características de los mapas conceptuales?
¿Qué son los sinónimos?
¿Qué son los antónimos?
¿Has elaborado crucigramas?
¿Qué herramientas utilizas para elaborar un crucigrama?
D E S A R R O L L O D E L P R O Y E C T O :
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
TEMAS DE REFLEXIÓN
SESIONES
• Selección y lectura detextos a partir de un campo conceptual definido.


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*El maestro explica al grupo el contenido del proyecto a desarrollar y hace hincapié en que los alumnos trabajaran con conceptos. Para ello propone una estrategia de lectura que consiste en leer un texto completo e ir analizándolo para encontrar conceptos, para esto se requiere de una lectura de carácter informativo, la estrategiaconsiste en leer detenidamente el texto e ir subrayando o trascribiendo los conceptos encontrados en la lectura. Es importante seleccionar adecuadamente el tipo de texto pues de ello depende el número de conceptos encontrados
*El grupo se divide en equipos y comienzan a trabajar con los libros de Biblioteca Escolar, para elegir el tema que van a desarrollar. En la enciclopedia Juvenil, cada equipotrabaja con un tema ya sea de (historia, biología, literatura, salud, según sea la elección del equipo.
*El equipo se organiza para buscar en otros textos como diccionarios, o libros especializados, los conceptos desarrollados en el tema elegido y cada uno de los integrantes del equipo elabora síntesis de los conceptos encontrados.


• Estrategias para la lectura valorativa de textos quedesarrollan conceptos.
• Uso de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta.
• Síntesis de información.

2 sesiones


2 sesiones

• Lista de palabras más relevantes del campo conceptual.
*Cada integrante del equipo elabora una lista de palabras clave de los textos leídos, para después utilizar estas palabras e ir formando un mapa conceptual.
*El maestro explica ladiferencia entre mapa conceptual, mapa mental, y esquema.
*Cada equipo intenta elaborar un mapa conceptual. Lo da a conocer al grupo y en plenaria lo ponen a consideración, lo revisan, y reacomodan lo que este mal a juicio del grupo, y vuelven a elaborarlo.

• Abstracción de la información para la elaboración de mapas conceptuales.



• Definición de conceptos a partir de mapas conceptuales
*Cadaequipo, elabora una lista de conceptos a partir del mapa conceptual elaborado, es importante reunir un grupo considerable de conceptos ya que esto enriquecerá su crucigrama.
*El equipo hará uso de la polisemia es decir utilizará sinónimos, antónimos, homófonas, homógrafos, homónimos, etc. Según sea el caso.
• Formas de redactar definiciones de conceptos.
• Uso de la polisemia
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