Planes De Literatura Pa Colegio

NIVEL DE GRADO
CARRERA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

INFORME DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

Estudiante practicante:

Jasmina Elizabeth Ontaneda Herrera.

Módulo 7 Paralelo “A”

COORDINADOR DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Dr. José Pío Ruilova. Mg. Sc

Febrero-2013

Loja- Ecuador
Loja, febrero 14 de 2013

Señor, Doctor
José Pío RuilovaPineda. Mg. Sc
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA DOCENTE DE LA CARRERA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Ciudad.-

De mi consideración:

Por medio de la presente es muy gratodirigirme a usted con la finalidad de hacerle llegar el documento que contiene el INFORME DE LAS PRACTICAS DOCENTES DE LENGUA Y LITERATURA que fueron desarrolladas en el transcurso del módulo 7, en la Unidad Educativa Anexa a laUniversidad Nacional de Loja, (extensión Motupe), Bajo la supervisión de la Licenciada Ana Ramona Holguín, en el periodo comprendido entre el 29 de Octubre al 11 de Noviembre del 2012, cumpliendo de esta manera con la instancia académica del plan de estudios vigente en la carrera de Lengua Castellana y Literatura.

Atentamente

Jasmina Elizabeth Ontaneda Herrera
ESTUDIANTE DEL MODULO VII,PARALELO “A

| UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJAÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓNCARRERA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA |
PLAN DE CLASE 1.
1. DATOS INFORMATIVOS.
Institución:Unidad Educativa Anexa a la Universidad Nacional de Loja (extensión Motupe)
Año de educación general básica: (X) 8º bachillerato ( ): paralelo (E) año lectivo: 2012-2013
Nombrede la docente de año:Ana Holguín
Tiempo:Dos periodos hora inicio:9:30 min hora culminación:10:50 min
Área:Lengua y Literatura
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
Eje de aprendizaje: Leer
Bloque curricular: 2. Cuentos de terror
Tema: Lectura: La casa sola
2. OBJETIVO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE DELBLOQUE CURRICULAR: Comprender, analizar y producir cuentos de terror, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar y disfrutar desde la expresión artística.
Objetivo específico del periodo de clase: Al culminar el presente periodo pedagógico de clase los y las estudiantes estarán en capacidad de: comprender y disfrutar la lectura del cuento.
Nombre del estudiantepracticante: Jasmina Ontaneda
Fecha de la ejecución de la práctica: 29/Octubre/2012
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO | ESTRATEGIA METODOLÓGICA | RECURSOS | INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN | ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN |
Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror, desde el reconocimiento de su tipología. |PRERREQUISITOS:Estrategia: Lluvia de ideasActividad: Los estudiantes de manera ordenada responderán a las preguntas: ¿qué es un cuento de terror?¿Qué tipos de cuentos conocen?, ¿Qué le provoca un cuento de terror?CONOCIMIENTOS PREVIOS.Estrategia: RecordatorioActividad: los estudiantes recordarán cuentos de terror y comentarán en forma ordenada de que se trata.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Estrategia: LecturaActividad: realizar una lectura rápida con los estudiantes.Estrategia: pos lecturaActividad: nombrando a estudiantes se volverá a leer la lectura “La casa sola” y se analizara con cada estudiante.Estrategia: EjercitaciónActividad: los estudiantes en sus cuadernos de trabajo contestarán las preguntas 1, 2, 3 y 4 del libro de trabajo.Estrategia: dialogoActividad: se hará un dialogo con lasrespuestas de cada uno.EVALUACIÓN.Estrategia: comentario-------------------------------------------------
Actividad: leer un cuento de terror “Un amor de miedo” Y comentar acerca de que le pareció el texto.TRASFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.Estrategia: consultaActividad: Consultar y leer un cuento corto | PizarraTexto del estudiante pág.: 54-55Hojas | Identifica en un cuento de terror los elementos que lo...