planes y programas

Propósitos

A

través de las actividades que las educadoras realicen con el apoyo
de esta Guía se pretende que…

1. Comprendan cómo han evolucionado las concepciones sobre la infancia y
reflexionen acerca de su influencia en las formas de tratar y educar a los
niños pequeños.
2. Analicen algunos planteamientos teóricos recientes sobre los procesos de
desarrollo y aprendizaje infantil.3. Expliquen las relaciones que identifican entre el conocimiento científico
actual sobre las capacidades y potencialidades infantiles y los
planteamientos del Programa de Educación Preescolar 2004.
4. Analicen el campo formativo ―Desarrollo personal y social‖ y reconozcan los
desafíos que implica atender este campo en el trabajo cotidiano para
favorecer el desarrollo de competenciasemocionales y sociales en los
niños pequeños.
5. Identifiquen los rasgos de la práctica docente (actitudes, formas de trato y
comunicación, entre otros) que deben fortalecerse a fin de favorecer un
ambiente propicio al desarrollo y al aprendizaje de los niños.

19

Primera parte
Actividad introductoria

Tiempo estimado: 1 hora, 30 minutos

¿Cómo hemos visto y considerado a los niñospequeños?
A continuación se presentan algunos textos que ilustran distintas concepciones
sobre los niños, que han estado plasmadas en los programas de educación
preescolar en México, así como opiniones de educadoras. Lea con atención y
reflexione sobre su experiencia docente.
Los niños pequeños y la escuela1
Rosaura Zapata señala que en los primeros jardines de niños (kindergarten) que hubo en elpaís
se realizaban ―ejercicios con los dones de Fröebel, uso de las ocupaciones propiamente dichas,
tales como: picar, coser, entrelazar, tejer, doblar y recortar; cuentos y conversaciones, cantos y
juegos, trabajos en la mesa de arena y los relacionados con la Naturaleza, como son los de
cuidado de plantas y de animales domésticos‖. Como ejemplo menciona el programa elaborado
en 1903 por elkindergarten ―Enrique Pestalozzi‖. En este programa se considera que la finalidad
del jardín de niños es ―educar al párvulo de acuerdo con su naturaleza física, moral e intelectual,
valiéndose para ello de las experiencias que adquiere el niño en el hogar, en la comunidad y en la
naturaleza‖; para lograr esta finalidad se incluyen un temario y los lineamientos para cada semana
de trabajo(organizados alrededor de un centro de interés).
[…]
En el programa de 1942, un planteamiento central era procurar que el trabajo se fincara en las
experiencias que el párvulo tenía a través de sus relaciones con el hogar, la comunidad y la
naturaleza, a fin de capacitarlo para dar respuesta a las demandas que la vida misma le haría:
El niño llega a nuestras manos ricamente dotado por lanaturaleza, y lo único que
tenemos

que hacer es vigilar que el desarrollo de esa herencia se verifique sin

precipitaciones ni forzamientos; tan sólo ofreciendo estímulos apropiados que nos hagan
vislumbrar la luz del instinto, guía de nuestra labor. En el jardín el niño encontraría la
continuación del hogar.
[…]
En 1962 se introdujo un programa que en sus fundamentos tomaba en cuenta losintereses,
las necesidades, el desenvolvimiento biopsíquico y la adecuada conducción emotiva del niño.

____________________________
1

Fragmentos tomados de: Eva Moreno, ―¿Por qué y para qué un nuevo programa de educación preescolar?‖, en Cero en

Conducta, año XX, núm. 51, México, Educación y Cambio, 2005.

21

Se planteaban ―trabajos sencillos‖ para facilitar el paso de lo informal a loformal (la escuela
primaria), favorecer aptitudes artísticas, capacidad creadora, la iniciativa, la confianza en sí
mismo, el amor a la verdad y el sentido de cooperación y responsabilidad. El programa se
consideraba de carácter global porque coordinaba ―las actividades mentales, motrices y sociales
para resolver asuntos que darían nociones de conocimientos‖– y cíclico, porque era único para...