Planificación Anual de Matemática para 4° (basada en el Diseño)

 PLANIFICACIÓN ANUAL
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO: 2013
DOCENTE: Daiana Inés Zullo

CURSO: 4°A

PROPÓSITO:
Asegurar que los alumnos realicen aprendizajes matemáticos consistentes sobre Números Naturales y sus Operaciones, Números Racionales y sus Operaciones, Circunferencias, Círculos, Triángulos, Cuadriláteros y Sistemas de Medidas.CONTENIDOS

MARZO:
Números naturales
ABRIL:
Circunferencia y círculo

MAYO:
Fracciones

JUNIO:
Operaciones con fracciones
JULIO:
Geometría: Ángulos rectos. Cuadrado. Rectángulo
AGOSTO:
Números racionales y expresiones decimales

SEPTIEMBRE:
Ángulos
OCTUBRE:
Propiedad triangular
Operaciones con números naturales

NOVIEMBRE/DICIEMBRE:
Medida



SITUACIONES DEENSEÑANZA:
Marzo
• Resolución de problemas que impliquen usar, leer, escribir y comparar números
• Resolución de problemas que exijan descomponer aditiva y multiplicativamente los números y analizar el valor posicional de las cifras
• Situaciones problemáticas que remiten al repaso de las cuatro operaciones elementales apelando a diferentes recursos
de cálculo (mental, estimativo, algorítmico).ABRIL:
• Reproducción de figuras con regla y compás.
• Construcción de figuras que contienen circunferencias. Identificación de elementos de la circunferencia (radio, diámetro,
centro, etc.).
Usar el compás para dibujar figuras que contienen circunferencias. La docente proponendrá a sus alumnos copiar en hoja lisa dibujos que contengan circunferencias o arcos de circunferencias. Se promoverála identificación de las propiedades que deben ser tenidas en cuenta. Como por ej, copiar determinados círculos.Este tipo de problemas demanda identificar “dónde pinchar el compás” y “cuánto abrirlo”. Si bien se empieza a poner en juego la idea de radio, centro, diámetro, no se requiere que los alumnos utilicen estos términos para resolver los problemas. En los copiados, los alumnos podrán usarademás regla y escuadra.
Resolver problemas que implican identificar la circunferencia como el conjunto de puntos que equidistan de un centro y al círculo como el conjunto de puntos que están a igual o menor distancia de un centro. Se propone que los alumnos se enfrenten a situaciones en las que deberán poner en juego la idea de circunferencia y círculo, en términos de conjunto de puntos queequidistan de un centro. Por ejemplo: Marcar 10 puntos que se encuentren a 5 cm del punto A, y otros 10 puntos que se encuentren a menos de 5 cm del punto A. Marcar todos los puntos que se encuentren a 3 cm o menos del punto A.
Otro tipo de problemas deberá permitir a los alumnos usar las ideas de circunferencia y círculo como conjuntos de puntos para construir dibujos bajo ciertas condiciones. Porejemplo: Encontrar al menos un punto que se encuentre a 5 cm de A y, a su vez, a 7 cm de B, en un dibujo en el cual se encuentran A y B separados a una distancia de 10 cm. Este problema también habilita un posible modo de ingresar al estudio de los triángulos.
Producir e interpretar información que permite comunicar y reproducir figuras que contienen circunferencias Se trata de ofrecer a losalumnos problemas que demanden describir dibujos que incluyen circunferencias para que otro compañero, sin ver el dibujo, pueda dibujarlo. Por ejemplo: Enviar un mensaje a un compañero para que pueda hacer este dibujo o bien, dadas tres descripciones de dibujos, decidir cuál corresponde a un dibujo dado. O dados una descripción y varios dibujos, determinar cuál dibujo corresponde a la descripción. Enesta clase de problemas el vocabulario y la precisión en la información juegan un rol importante tanto para producir como para interpretar la información recibida

MAYO:
• Situaciones problemáticas de reparto en partes iguales.
• Situaciones problemáticas de medición en las que la unidad no entra una cantidad entera de veces en el objeto a medir y
aparece la necesidad de fraccionar la...