Planificación Anual De Segundo Año Secundaria

PLANIFICACIÓN ANUAL

ESCUELA: SB 42
MATERIA: INGLÉS
PROFESORA: LENCINAS, SILVIA
CURSO: 2° B
TURNO: MAÑANA
CICLO LECTIVO: 2012

FLORENCIO VARELA

FUNDAMENTOS

La Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera en la Educación Secundaria (SB)
La inclusión de una lengua extranjera contribuye a los fines propuestos para la Educación Secundaria Básica.
Su aprendizaje puede:
•ayudar a profundizar el conocimiento sobre el propio lenguaje;
• posibilitar el acceso a bibliografía propia de otras materias en idioma original;
* Facilitar la comunicación con hablantes de otros lenguajes;
* Proporcionar herramientas que permitan la inserción en el mundo del trabajo;
* Dar a conocer otras culturas y ampliar la propia visión del mundo.
La enseñanza de unalengua extranjera debe llevarse a cabo en un contexto de educación formal donde el docente asume la responsabilidad de crear las situaciones propicias para que los alumnos/as aprendan los contenidos estipulados para su nivel y las habilidades necesarias para aplicarlos en contexto, pero sin olvidar que no todos los alumnos/as tienen las mismas oportunidades de usar lo aprendido en clase. La falta decontextos en donde el alumno/a pueda seguir practicando lo aprendido determina la diferencia entre los aprendizajes de una lengua extranjera de una segunda lengua y de la lengua materna.
El progreso de las ciencias, la tecnología, las artes y la educación implica cooperación e intercambios culturales en un mundo plurilingüe.
Las telecomunicaciones y la industria cultural (videos, discoscompactos, programas de computación, cine, libros) abundan en productos que, de una u otra manera, instalan el inglés como componente del imaginario de culturas diversas. Profesionales, artistas y técnicos del mundo entero emplean el inglés en sus actividades diarias y a su vez lo introducen en sus ámbitos locales.
Instrumento eficaz de comunicación internacional y de difusión de conocimientostécnico-científicos y literarios, el conocimiento del idioma inglés facilita el acceso:
* A los avances de la ciencia y la tecnología para su uso o adaptación en el desarrollo de los propios proyectos;
* A otras culturas y la reflexión acerca de la propia;
* A una formación acorde con los actuales requerimientos laborales y con los nuevos modos de producción;
* A la información actualizada eninglés desde fuentes en su idioma de origen.
Lo expuesto implica que, además de atender a la lengua extranjera como objeto de conocimiento, se apunta a su construcción como un saber pensar-hacer-resolver, es decir, poder atender a las necesidades comunicativas que se presenten en esta lengua en situaciones de uso dentro y fuera del aula. El conocimiento y la habilidad necesarios para utilizar ellenguaje para resolver situaciones problemáticas que así lo requieran, forman parte de la competencia comunicativa.
Para ello se tiene en cuenta la adecuación del lenguaje al contexto comunicativo, la posibilidad de que ciertos aspectos del lenguaje se utilicen efectivamente y en forma significativa, así como su composición binaria, es decir, sus planos explícito e implícito.
Se trata, entonces,de adquirir la lengua en sus contextos de uso. El aprendizaje, de esta manera, adquiere un doble propósito, ya que se estudia tanto el lenguaje en sí mismo (formulando un saber reflexivo y sistemático) como su utilización en la vida cotidiana.
En función del propósito de formar usuarios competentes y autónomos en lengua extranjera, la propuesta didáctica se centra en el enriquecimiento de lacompetencia comunicativa, que deberá abordarse en todos sus aspectos.

DIAGNÓSTICO ÁULICO

El propósito de este diagnóstico es describir el grupo de los alumnos de 2° B del turno mañana de la SB 42 teniendo en cuenta diferentes aspectos tales como cantidad de alumnos, conocimientos previos, desempeño, etc. en el comienzo del ciclo lectivo 2012.
El grupo está formado por un...