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USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN LAS LICENCIATURAS DE BIOQUÍMICA Y MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

Mª Concepción Gil (1), María Arnedo (1), Mª Pilar Ribate (1), Beatriz Puisac (1), Javier Lanuza (1), Mª Ángeles Sáenz (1), Mª Victoria Ejea (2), Ana Isabel Alcalde (3), Pilar Arruebo (3), Angeles Pié (1), Margarita Logroño (2), Feliciano J. Ramos(4), Juan Pié (1)

(1) Dpto. de Farmacología y Fisiología, Facultad de Medicina, Universidad de Zaragoza.
(2) Dpto. de Farmacología y Fisiología, Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte, Campus de Huesca, Universidad de Zaragoza.
(3) Dpto. de Farmacología y Fisiología, Facultad de Veterinaria, Universidad de Zaragoza.
(4) Dpto. de Pediatría, Radiología y Medicina Física, Facultad deMedicina, Universidad de Zaragoza.

Síntesis:
Objetivos: Conocer el uso, la disponibilidad y actitudes en relación a Internet de los estudiantes de las Licenciaturas de Medicina y Bioquímica de la Universidad de Zaragoza.
Métodos: Encuesta sobre el uso de las TIC por los estudiantes de medicina (n=119) y bioquímica (n=24) de la Universidad de Zaragoza. Análisis estadístico de los datos conel programa SPSS v11.5.
Resultados: El estudio comparativo de la utilización de las TIC por los alumnos de medicina y bioquímica de la Universidad de Zaragoza aporta resultados similares a los obtenidos en otras universidades europeas analizadas en el proyecto SEUSSIS (2003). En relación a la disponibilidad de recursos, los alumnos de medicina poseen un mayor número de ordenadores con conexión aInternet que los de bioquímica. Ambos grupos saben utilizar los recursos disponibles gracias al autoaprendizaje y la ayuda de sus compañeros, si bien los alumnos de medicina también refieren aprendizaje de las TIC en la educación secundaria. Los alumnos de bioquímica refieren un mayor uso de las TIC como fuente de información, mientras que ambos grupos las usan de una manera similar a petición delprofesorado. Todos los estudiantes muestran una actitud positiva ante las TIC, valorándolas como herramienta de comunicación con los docentes y con otros compañeros, existiendo un predominio significativo a favor de los estudiantes de bioquímica. Aunque el 90% de los estudiantes valoran positivamente la autoevaluación por Internet como herramienta de aprendizaje, menos del 50% reconocen lautilidad de la enseñanza virtual frente a la tradicional. Finalmente el 90% de los estudiantes reconocen la importancia de las TIC en su futuro desempeño profesional.

Palabras clave
Internet, estudiantes, TIC


1. INTRODUCCIÓN
La declaración de Bolonia, firmada en 1999 por los ministros de educación de la Unión Europea, pone en marcha un proceso de convergencia que pretende reorientar la laborde las instituciones universitarias, con el objetivo de desarrollar antes del año 2010 un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Para ello es necesario realizar una serie de cambios que implican adaptaciones curriculares y adaptaciones a las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) (Bolonia 1999).
A nivel educativo se pretende dejar atrás el concepto de clase magistral parapasar a una mayor valoración del trabajo personal del alumno y de las actividades no presenciales. En España este nuevo papel del educador ya ha sido revisado en la reforma educativa de educación secundaria (Ley Orgánica de Educación, LOE). En la universidad se pretende que el alumno adquiera además de conocimientos, las competencias profesionales necesarias para su entrada en el mundo laboral(Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) 2004). Una de las herramientas más útiles para lograr este objetivo son las TIC que favorecen un aprendizaje más abierto y flexible. El principal recurso es Internet, su uso nos puede facilitar la organización y comunicación con el centro educativo, el acceso y la recogida de información, la cooperación entre profesores y alumnos y la...