Planificación Ministerio De Educación

ESPECIFICACIONES PARA LA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DE CIENCIAS NATURALES
1. ¿Qué datos informativos deben constar en la planificación didáctica?
Los datos informativos que deben constar en la planificación didáctica son: área, año lectivo, año de Educación General
Básica, título del bloque, nombre del eje del aprendizaje del año de EGB, nombre del docente, duración de la planificacióndidáctica, fecha de inicio y fecha de finalización. Ejemplo:
Se recomienda incluir los siguientes datos:
ÁREA: Ciencias Naturales

Profesor/a: NN

Año lectivo: 2011-2012

Año de EGB: Sexto

Bloque: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

Duración: 6 semanas

Eje de aprendizaje:
Bioma pastizal: El ecosistema expresa las
interrelaciones bióticas y abióticas.
Fecha de inicio: día /mes

Fecha de finalización: día / mes

2. ¿Cómo plantear los objetivos educativos en Ciencias Naturales?
En la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica (AFCEGB) 2010, en la proyección curricular de cada año constan los objetivos del año para Ciencias Naturales. Los objetivos han sido diseñados uno para
cada bloque curricular y en algunos casos, dos. En elejemplo siguiente, vemos el objetivo del bloque 5, Los ciclos en la
naturaleza y sus cambios:
“Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio mediante
el análisis comparativo, para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema”.

3.

Relación entre Componentes Curriculares

3.1. ¿Dónde veo las destrezascon criterios de desempeño?

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Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente principal para que los docentes elaboren la planificación microcurricular. Estas vienen dadas en la AFCEGB, en cada uno de los bloques curriculares de los años de EGB
correspondientes. Aquí encontrará dos ejemplos del bloque 5.

• Analizar las necesidades de nutrientes de los seresvivos, desde la comparación de las cadenas
alimenticias.
• Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, la
identificación, la descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa.

3.2. ¿Cómo desagregar los indicadores esenciales de evaluación en indicadores de logro?
Los indicadores esenciales de evaluación evidencian los resultados delaprendizaje y revelan el desempeño esencial
que deben demostrar los estudiantes al finalizar el año de estudios. Vienen dados en la AFCEGB, y se escogen al relacionar el bloque curricular en estudio y las destrezas con criterios de desempeño. Ejemplo:

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO

INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN

• Analizar las necesidades de
nutrientes delos seres vivos,
desde la comparación de las
cadenas alimenticias.
Los ciclos en la naturaleza y sus
cambios

“Diseña una cadena alimenticia to• Interpretar gráficos de cadenas
mando en cuenta las necesidades de
tipo en los ecosistemas de páramo energía y los nutrientes de los seres
con la observación, la identificavivos del bioma pastizal”.
ción, la descripción y la relación de
laalimentación autótrofa y
heterótrofa.

Los indicadores de logro son el recurso que permite determinar el grado en que cada indicador esencial de evaluación
se va desarrollando. Por ejemplo:
En el indicador esencial de evaluación “Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y
los nutrientes de los seres vivos del bioma pastizal”, los indicadores de logro que permitenevidenciar que este indicador se está cumpliendo pueden ser:

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Los indicadores de logro se pueden
obtener del nivel de profundidad de las
destrezas con criterios de desempeño y
de la lectura de las precisiones para la
enseñanza y el aprendizaje.

• Identifica y describe los organismos que lo rodean.
• Relaciona los elementos del ecosistema para formar
una cadena alimenticia y...