Planificacion anual 8vo ciencias naturales

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Fundamentación:

Toda propuesta de enseñanza lleva implícitos o explícitos fundamentos pedagógicos que le otorgan cohesión, coherencia y pertinencia.
Es por ello que esta materia se enmarca en el propósito general de la alfabetización científica de los estudiantes; por medio de la cual se propone acercar a los alumnos a las principales teorías y modos de pensamiento que esta ciencia haaportado a nuestra cultura en los últimos tiempos. Este acercamiento guía la selección de los contenidos a tratar en el año y constituye un aporte a la formación de los ciudadanos que puedan participar activamente de las informaciones y decisiones que involucran al conocimiento en general primando, a su vez, al de los seres vivos.
Se realiza hincapié en el hecho de que un ciudadano alfabetizadocientíficamente deberá reconocer y poseer criterios propios sobre las implicancias sociales y éticas de la indagación en biología y lo que de ella deriva.
Los contenidos de la materia de Biología de segundo año se articulan con los de primer año de Ciencias Naturales con la peculiaridad de que en este tramo se enfatiza el pensamiento evolutivo y fisiológico.
Las situaciones de enseñanza de Biologíaserán variadas, propiciando la lectura relación e interpretación de textos, formulación de problemas planteados por los alumnos; buscando así generar interés constante por la materia y demostrando las diferentes situaciones cotidianas y científicas que requieren la implementación de las diferentes temáticas y ramas de la Biología.

Expectativas de logro:

• Dar argumentos para sostener lateoría del ancestro común basados tanto en las observaciones que la teoría explica como en sus predicciones;
• Explicar fenómenos observables o predecir otros apelando a la teoría del ancestro común;
• Describir el surgimiento de las primeras moléculas complejas a partir de las condiciones de la Tierra primitiva (presencia de moléculas simples en el océano, atmósfera sin oxígeno, ausencia decapa de ozono, rayos ultravioletas).
• Explicar el origen de la vida apelando a la teoría de Oparín y Haldane y discutir las limitaciones de esta teoría;
• Reconocer diferentes tipos de células (procariotas, eucariotas, diferentes clases de células animales) al microscopio óptico y en láminas o fotografías. Esquematizar sus partes principales en relación a lo observado;
• Relacionarla mitosis tanto con el crecimiento de organismos pluricelulares como con la reproducción de organismos unicelulares;
• Identificar aspectos fundamentales de la reproducción sexual en el caso de los humanos y comparar la reproducción humana con la de otros organismos;
• Comprender la célula como unidad bio-físico-química que conforman los sistemas biológicos.
• Resolver situacionesproblemáticas y puesta a prueba mediante experimentación.

Unidad 1: Evolución: origen y diversidad de las estructuras biológicas
Teoría del ancestro común. Observaciones que la teoría explica: existencia y distribución estratigráfica de fósiles, homologías y semejanzas embriológicas entre organismos, distribución geográfica de especies vivas y extintas, clasificación linneana. Predicciones dela teoría: formas de transición en el registro fósil, semejanzas genéticas entre organismos emparentados. El árbol filogenético de la vida.
Teoría de la selección natural. Adaptaciones de las poblaciones a su ambiente. Origen histórico de la idea de selección natural. Variabilidad, cambios ambientales y reproducción diferencial. Comparación entre la teoría de la selección natural y la herencia delos caracteres adquiridos. Comparación de las ideas de Darwin y Lamarck. Aproximación a la noción de especie.

Unidad 2: La célula: origen, estructura y funciones
Explicaciones sobre el origen de las primeras células. Distintas explicaciones sobre el origen de la vida.
Teoría de Oparín y Haldane. Características de la tierra primitiva y surgimiento de moléculas complejas en el océano...
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