PLANIFICACION CURRICULAR

INTRODUCCIÓN

La aparición de una disciplina es consecuencia del planteamiento de determinadas cuestiones sobre un tema en concreto. Los distintos campos del conocimiento se han cultivado antes de que existieran técnicos, ingenieros y licenciados y, por tanto, comenzó a enseñarse mucho antes de que existiera el espacio disciplinar de la enseñanza, es decir, la didáctica. Desde elpunto de vista etimológico, los ámbitos de estudio de la didáctica han sido siempre la enseñanza y la instrucción, es por ello, que de acuerdo a esta acepción, se podría definir la didáctica como la ciencia o el arte de enseñar.

Tras definir brevemente el campo de la didáctica, debe analizarse su relación con el currículum, para pasar posteriormente a analizar el currículum como campo deenseñanza. Es así, como a partir de la década de 1980 cuando se planteó el debate de los términos actuales, al parecer traducido como currículum lo que antes, en español, se denominaba programa escolar, programación, planificación, etc. La distinción entre ambas concepciones debe considerar dos cuestiones previas: la primera, que la didáctica no se reduce al campo del currículum; la segunda quelos términos proceden de tradiciones diferentes, la alemana (didaktik) y la anglosajona (currículum).

Ahora bien, con el desarrollo y la organización de las escuelas en varios países, a finales del siglo XVIII y principios del XIX se vio la necesidad de estructurar un marco teórico que permitiera a la administración la formulación de normas y guías para las instituciones formadorasde docentes. La difusión por Europa de éstas formulaciones contribuyó a la clarificación del término “didáctica” con el que se denotaba la “aproximación a los tres elementos básicos de cualquier proceso educativo formal: el contenido (lo que se aprende - enseña), el discente (quien aprende) y el docente (quien enseña)”.

Es así como, cuando se introdujo en Alemania, en 1967, el conceptode currículum con el mismo significado que se le daba en Estados Unidos y el resto del mundo, no se delimitó claramente un campo temático de la didáctica por razón de su contenido o de su metodología, sino que adquirieron relevancia determinados aspectos del conjunto de cuestiones que hasta entonces, se engloban bajo el término didáctica. Esos aspectos son: planificación, ejecución yevaluación.

En conclusión, las expresión de “didáctica” se está o ha sido sustituida por la palabra “currículum”, sin que esto represente ningún problema, ya que dentro de la enseñanza del conocimiento, se acepta el basamento de cualquier teoría que tenga como fin, la formación humana; y es precisamente ésta teoría la que pueda ser congruente y complementaria, en la necesidad de legitimar la enseñanza.La filosofía actual de la educación, plantea el desarrollo del ser humano mediante el aprovechamiento de todo aquello que brinda su entorno, que sirve como base para formar sus nociones cognoscitivas, además de permitir descubrir la diversidad e intereses particulares de cada directivo, docente, alumno y alumna. En este nivel, se encuentra el currículum, ya que originariamentela palabra “currículum” ha significado la estructura integradora y secuencial de un curso de estudio completo o curso de vida, por su conjunto de experiencias vividas en el aula o fuera de ella. Esta concepción conduce, a un análisis del currículum como planificación, en el cual se trata de distinguir entre diseño, programación, programa, etc; y sobre todo de definir los modelos fundamentales.Pues sin duda, este ámbito del currículum es el que suscita más interés, puesto que los docentes lo utilizan para plantear las acciones, los medios y los fines que guían su labor. En este sentido, se denomina planificación a lo que ocurre antes y después del proceso de acción y currículum es el producto acabado que se aplica, idea que comparten todos los autores, tanto si el diseño es una...