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Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 187-197, 2008

Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 187-197, 2008

metacognicion: un camino para aprender a aprender

ENSAYOS

METACOGNICION: UN CAMINO PARA APRENDER A APRENDER*
Metacognition: a way towards learning how to learn
Sonia Osses Bustingorry1, Sandra Jaramillo Mora2
1Universidad

de La Frontera, Facultad de Educación y Humanidades,Departamento de Educación.
Casilla 54-D, Temuco, Chile. sosses@ufro.cl
2Universidad de La Frontera, Alumna Magíster en Educación Mención Educación Ambiental.
sjaramillo _7@gmail.com

Resumen

Abstract

En este artículo se aborda el tema de la
metacognición como una alternativa viable
para formar alumnos autónomos, sobre la base
de una educación que potencia la conciencia
sobre los propiosprocesos cognitivos y la
autorregulación de los mismos por parte de
los estudiantes, de manera tal, que les conduzca a un “aprender a aprender”, es decir, a
autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros
ámbitos de su vida.

In this article metacognition is focused as
a feasible alternative for training independent
learners based on an education empowering
consciousness on one’s owncognitive processes and self-regulation of them, from the
students’ point of view. In such a way, it will
lead them to learn how to learn, that is, to
guide their learning and transfer it to other
fields in their lives.

Palabras clave: metacognición, conocimiento metacognitivo, control metacognitivo,
estrategias metacognitivas, transferencia, aprender a aprender.

Key words: metacognition,metacognitive
knowledge, metacognitive control, metacognitive strategies, to learn how to learn.

* Artículo elaborado en el marco del Proyecto Fondecyt 1070256 “Hacia un aprendizaje autónomo en el ámbito
científico. Inserción de la dimensión metacognitiva en el proceso educativo”.

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Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 187-197, 2008
metacognicion: un camino para aprender a aprenderINTRODUCCION
En los últimos años se ha incrementado notablemente la preocupación de educadores y psicólogos por abordar el problema del aprendizaje y del conocimiento desde la
perspectiva de una participación activa de los sujetos, cuyo eje básico lo constituyen: la
reflexividad, la autoconciencia y el autocontrol.
En este contexto, se hace cada vez más necesario que niños, adolescentes y jóvenesmejoren sus potencialidades a través del sistema educativo formal “aprendiendo a aprender” y “aprendiendo a pensar”, de manera tal que, junto con construir un aprendizaje de
mejor calidad, éste trascienda más allá de las aulas y les permita resolver situaciones
cotidianas; en otras palabras, se trata de lograr que los estudiantes sean capaces de
autodirigir su aprendizaje y transferirlo aotros ámbitos de su vida.
Para lograr los objetivos de “aprender a aprender” y “aprender a pensar”, en los
últimos años se ha revelado como especialmente eficaz la formación de los educandos
en la adquisición y utilización oportuna de estrategias de aprendizaje cognitivas, entre
las cuales se destacan las orientadas al autoaprendizaje y al desarrollo de las habilidades
metacognitivas.
En Chile,los esfuerzos investigativos por incorporar la dimensión metacognitiva
en el proceso educativo son incipientes, particularmente en su aplicación al proceso
educativo en el ámbito de las Ciencias Naturales.
En la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, la doctora Corina González
recientemente realizó su Tesis de Doctorado en la Universidad de München sobre
Metacognición en Enseñanza delas Ciencias con alumnos de Primer Ciclo de Enseñanza
Media, lo cual le ha permitido generar una línea de trabajo en este ámbito.
En la Universidad de La Frontera, Temuco, dentro de la línea de investigación en
Enseñanza de las Ciencias, de larga data, actualmente se está desarrollando el Proyecto
Fondecyt 1070256 que apunta a insertar la dimensión metacognitiva en el proceso educativo en...